文/劉永紅

摘 要：“不久前，北京市教委公布了《2014-2016年高考高招改革框架方案》和《2014-2016年中考中招改革框架方案》。兩份意見稿都涉及英語考試改革的內(nèi)容。”這則消息給廣大的英語教育工作者提出了重要的思考和研究方向。

關(guān)鍵詞：新舊課程理念；分層教學(xué)；分層作業(yè)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革（新課改）明確指出，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一就是要使教學(xué)過程成為學(xué)生獲取知識，發(fā)展能力的過程，成為知識內(nèi)化為學(xué)生精神財富的過程。因此相對于舊的基礎(chǔ)教育，新的課程改革發(fā)生了以下幾大改變。

目標(biāo)方面：反對過于注重知識傳授，強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。

課程內(nèi)容方面：強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系的“活”的知識。

課程實施方面：強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、學(xué)會合作。

課程評價方面：以前的評價過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)評價是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。

課程管理方面：以前基本上是國家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)國家、地方、學(xué)校三級管理，充分調(diào)動地方和學(xué)校的積極性，也增強(qiáng)教育的針對性。

美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！睂W(xué)習(xí)的過程是學(xué)生在原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)、自我生成的過程。這是建構(gòu)主義的精髓，作為教學(xué)的重要基礎(chǔ)理論，應(yīng)該引起教師注意。

然而由于種種因素，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力各不相同。尤其我校作為一個城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，這樣的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，所以分層教學(xué)尤為必要，而分層教學(xué)的一個重要因素就是作業(yè)的布置，因為這直接影響到分層教學(xué)的效果。然而現(xiàn)在教學(xué)中的英語作業(yè)的布置主要存在以下幾種現(xiàn)狀：（1）作業(yè)內(nèi)容單調(diào)，缺乏典型性。（2）作業(yè)要求統(tǒng)一，缺乏針對性。（3）作業(yè)形式單一，缺乏多樣性。

實施個性化分層作業(yè)一個階段后，在對學(xué)生成績、學(xué)習(xí)興趣等綜合統(tǒng)計的過程中發(fā)現(xiàn)個性化作業(yè)實施中取得了極好的效果。

激發(fā)了學(xué)生對英語作業(yè)的興趣?！盁o論成敗與否，細(xì)節(jié)決定一切。”從厭倦到對英語作業(yè)感興趣，久而久之漸漸的提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生英語作業(yè)的完成率與正確率得到了提高。

學(xué)困生的學(xué)習(xí)自尊心得到了保護(hù)。

簡而言之，隨著北京市即將率先開始的英語課程及考試的改革：英語不再是考試工具，而是一門可以運(yùn)用的語言。那就是說以后的英語教學(xué)會更傾向于口語和聽力的訓(xùn)練，更加強(qiáng)調(diào)語言的實用性教學(xué)。鑒于此，個性化作業(yè)也將會跟上時代的步伐，為新課改作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

葉超.課堂優(yōu)化設(shè)計.安徽師范大學(xué)，2012.

編輯 薛直艷

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