文/權(quán)旭

摘 要：課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分。在信息爆炸的今天，如何能使學生潛心課外閱讀，就成了作為語文教師研究的一個問題。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；探究能力；閱讀能力；閱讀評價

閱讀，是增長知識、發(fā)展智力的過程。它也是詮釋心靈、塑造心靈的過程。課堂上的閱讀是有限的，課外閱讀就成為習得知識、培養(yǎng)素養(yǎng)的重要途徑。《普通高中語文課程標準》將課外閱讀納入閱讀教學的重要組成部分，“進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?！遍喿x對于中學生有著至關(guān)重要的作用，大力開展中學生課外閱讀是非常必要的。

一、語文課外閱讀的重要意義

1.豐富語言，提高寫作能力

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀可以擴大知識面，增加知識量，積累優(yōu)美的詞匯與句子，學習文本的表現(xiàn)手法及表達方法。課外閱讀，可以積累豐富的語言素材，這些對日后的行文有著重要的作用。杜甫就曾指出“讀書破萬卷，下筆如有神”，寫作是在閱讀思考與鑒賞之上的升華。

2.拓展思維，增加探究能力

在閱讀過程中，通過思考可以提高學生的想象力，甚至是創(chuàng)造力。閱讀伴有思考，會增加學生的探究能力。閱讀文本，文學類、政治類、科技類、法律類等各種文本能給學生提供豐富的內(nèi)容，學生通過課外閱讀，能獲得多方面的知識，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.陶冶情操，提升精神境界

閱讀，就仿佛心靈在旅行。中學生，閱讀一本本好書，穿梭在不同文章中，就可以得到不同的人生體驗。閱讀，是情感共鳴的過程。中外作品，帶給學生各種人生體驗與感觸。學生在閱讀中可以重新解讀生活、生命，充盈自身的精神世界?！伴喿x是什么一回事，是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)料。要做一個社會主義時代的公民，吸收精神上的營養(yǎng)料比任何時代都重要。”

二、語文課外閱讀的實施

1.制訂課外閱讀計劃

閱讀計劃是閱讀實施進程的重要依據(jù)。合理適中的閱讀計劃會增強學生閱讀的自信心。根據(jù)學生學習的層次，教師對學生的課外閱讀書目進行相應(yīng)的干預(yù)與指導(dǎo)。對不同年級及不同水平的學生，課外閱讀的篇目數(shù)量及難度要有所不同。教師依據(jù)學生年齡和學生身份，制訂科學的閱讀計劃，使學生真正地有所得，有所思。教師要有計劃、有目的地指導(dǎo)學生課外閱讀，利用設(shè)置問題引導(dǎo)學生閱讀方向，把握閱讀作品的重難點，使學生在閱讀過程中有的

放矢。

2.調(diào)動課外閱讀興趣

在生活節(jié)奏快速的今天，各種各樣的快新聞充斥著學生的生活，要使學生靜下心來閱讀，就必須調(diào)動閱讀的興趣。管理者在學校可以開展師生共讀一本書，每個階段確定不同的主題。教師可以提供閱讀書目，將學生分為小組合作閱讀。在課堂教學中，由課內(nèi)延伸課外，緊扣教材推薦閱讀。例如，在講朱自清《春》時，可以推薦同作者的其他名篇，例如《背影》；在講端木蕻良《土地的誓言》時，可以推薦同題材內(nèi)容的文章，例如秦牧的《土地》，艾青的《我愛這土地》。使學生在比較閱讀中獲得樂趣，激發(fā)閱讀興趣。課后，可以布置與課外閱讀的相關(guān)作業(yè)，使學生能夠重視課外閱讀。閱讀不能僅限于課內(nèi)的教材，更應(yīng)該重視課外的素材?！巴ǔＲ詾檎Z文教本選的是些好篇章，人人必讀的，讀了這個，就吸進了本國藝文的精華。讀起來又懷著一類神秘的想頭，只要一味地讀著，神智就開朗起來，筆下就暢達起來。這未免看得簡單了些。語文教本只是些例子，其意識是說你如果能夠從語文教本里的這些篇章，也就大概能讀到同類的書，不至于摸不著頭腦。所以語文教本不是個終點。從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書?！?/p>

3.創(chuàng)設(shè)課外閱讀情境

課外閱讀應(yīng)無處不在。家庭、學校、班級都應(yīng)成為課外閱讀的重要場所。班級是學生構(gòu)成的基本單位，班級內(nèi)應(yīng)該具有閱讀氛圍，班級內(nèi)可設(shè)圖書角，學生互換圖書，創(chuàng)建班級閱讀環(huán)境。家庭是課外閱讀的一個重要場所，家長和學生可共讀一本書，積極鼓勵敦促學生積極閱讀，監(jiān)督學生閱讀，配合教師完成學生的課外閱讀。學校應(yīng)提供相應(yīng)的閱讀資源，書籍應(yīng)與時俱進，應(yīng)對書籍進行必要地更新與調(diào)整，文學性、理論性、實用性的作品集都應(yīng)該具備，滿足學生的不同需求。在課程設(shè)置上可以安排課外閱讀課，加強課外閱讀教學，將課外閱讀教學作為課程教學的一個單元，系統(tǒng)、科學地設(shè)置課程內(nèi)容，引導(dǎo)學生重視課外閱讀，利用各種資源進行閱讀。

4.展示課外閱讀成果

在閱讀完成之后，閱讀成果的展示是促進課外閱讀的又一法寶。閱讀成果的展示方法多樣，既可以是書面形式的呈現(xiàn)，也可以是口語形式的交流探討。朗誦會、演講比賽、名著推介會都可以成為學生表演的平臺，激發(fā)學生閱讀的積極性。優(yōu)秀讀書筆記的展示，高效讀書方法的介紹，讀書數(shù)目的科學選擇，都是課外閱讀的成果，學生可以再讀書競賽中感悟課外閱讀的樂趣，從而促進課外閱讀的進一步發(fā)展。在平時的考試過程中，也可以增加課外閱讀試題，以此為導(dǎo)向，誘發(fā)學生閱讀，對閱讀結(jié)果進行合理的評價。

參考文獻：

蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議［M］.教育科學出版社，2010.

編輯 韓 曉