文/劉鳳金

摘 要：教育家波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識的最有效途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也是最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動，不僅可以有效地促進(jìn)學(xué)生積極主動參與知識的獲取過程，而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解和掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，越是能積極主動地參與獲取知識過程的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展得越快；反之，沒有學(xué)生的主動參與也就不可能實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。就如何激發(fā)學(xué)生積極主動參與，提高課堂教學(xué)效率談了一些體會。

關(guān)鍵詞：主動參與；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂實(shí)效

一、精選原型，激發(fā)學(xué)生情感投入的動力

能起著啟發(fā)作用的事物就叫原型?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師在教學(xué)中要‘以人為本，要從兒童的直接經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并將它與間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的整合，再通過各種形式的實(shí)踐活動進(jìn)行轉(zhuǎn)化，兒童的直接經(jīng)驗(yàn)就能不斷地得到改造和發(fā)展?！眱和蒙眢w親自經(jīng)歷、用心靈親自感悟所獲得的東西，是兒童的直接經(jīng)驗(yàn)。這親自經(jīng)歷的事例也叫生活原型。因此，教師在處理教材及教學(xué)時，要精選原型，創(chuàng)設(shè)情境，通過原型啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生情感投入活動的積極性，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望。

如，在教學(xué)《兩步計(jì)算的應(yīng)用題》時，我靈活處理教材，精選出最接近學(xué)生實(shí)際的原型，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的乘坐公共汽車的情景進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生回憶說一說乘坐公共汽車時的情境，生1：我天天上下學(xué)都要坐公共汽車；生2：公共汽車到一個站點(diǎn)有人上車，也有人下車；生3：那可不一定，有時候有上車的，卻沒人下車的……接著讓學(xué)生表演乘車游戲，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行編題練習(xí)，教師板書后放手讓學(xué)生自己嘗試解答。通過乘車游戲情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生編題可就輕松多了，提出來的問題也多樣化了。有用一步計(jì)算的，有用兩步計(jì)算的，還有的會用三步甚至四步計(jì)算的。他們能利用自己的直接經(jīng)驗(yàn)找到解題方法，有的學(xué)生通過動腦筋想辦法解決，有的互相討論研究，找到解題方法。最后學(xué)生匯報(bào)交流：說想法、說思路、說方法等，學(xué)生個個躍躍欲試，興奮至極，一股激進(jìn)的推動力把這節(jié)課推向高潮，整個教學(xué)過程讓學(xué)生的思維始終處于開放的積極的狀態(tài)。學(xué)生通過思考、合作、探索、交流，感悟到兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，以及解答兩步應(yīng)用題的奧秘所在：找準(zhǔn)“中間問題”，明白先求什么？再求什么？同時也讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，還讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，高于生活。

生活中可供選擇為數(shù)學(xué)服務(wù)的生活原型很多。因此，教師要注意分析選擇，用最典型、學(xué)生最感興趣、最貼近學(xué)生實(shí)際的生活事例作為問題情境，來激發(fā)學(xué)生對情境本身的好奇心，以喚醒其認(rèn)知的需要，促使其情感的投入，從而主動參與學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著一些有趣的規(guī)律與現(xiàn)象，這正是數(shù)學(xué)的魅力所在。作為教師，要充分利用這個有利因素，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生置身于其中的教學(xué)程序，從而在教學(xué)中讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，激發(fā)他們樂于參與學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動參與到探求新知的活動中去。

如，在教學(xué)“9的乘法口訣”時，我首先讓學(xué)生根據(jù)加法算式、得數(shù)和乘法的意義寫出乘法算式：1×9=9，2×9=18，3×9=27…再讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)編出9的乘法口訣：一九得九，二九一十八，三九二十七……教師根據(jù)學(xué)生的算式及口訣分組列出作相應(yīng)的板書；然后引導(dǎo)學(xué)生對一個個算式和一句句口訣進(jìn)行觀察比較，再說說有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生觀察后紛紛舉手，很快說出了口訣中第一、第二部分即第一個數(shù)字、第二個數(shù)字各表示的意思。教師表示肯定后又問：“你們還有什么新發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生你一言，我一語，生怕老師不叫他，有的甚至說：“老師，我不僅發(fā)現(xiàn)了許多秘密，而且還能根據(jù)這秘密記住9的乘法口訣。”……通過交流，他們的新發(fā)現(xiàn)是：（1）每句口訣的第三部分即結(jié)果中的各個數(shù)字之和都是9。（2）每句口訣結(jié)果的個位數(shù)字逐漸減少1，而十位上的數(shù)字卻逐漸地增加1。（3）每句口訣的第一部分與第三部分的十位上的數(shù)字都相差1。通過教師的這一追問，不僅使學(xué)生的思維更加活躍，還讓學(xué)生把數(shù)學(xué)的魅力展現(xiàn)出來，這樣對掌握記憶9的乘法口訣也就容易多了，從而讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松。因此，課堂上教師在關(guān)注學(xué)生活動，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時，要給學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，巧妙地激活學(xué)生深入?yún)⑴c探究的欲望，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

三、提供機(jī)會，營造學(xué)生主動學(xué)習(xí)的氛圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師既要啟迪學(xué)生參與的動機(jī)，又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造條件，營造主動學(xué)習(xí)的氛圍，這才是真正充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的關(guān)鍵。

在記憶“9的乘法口訣”這一內(nèi)容教學(xué)時，師問：除了用上面的方法幫助學(xué)習(xí)外，你還會用其他的方法幫助你更輕松地記憶它嗎？學(xué)生積極思維，匯報(bào)后我稍作點(diǎn)撥：先讓學(xué)生舉起雙手，并五指張開面向掌心，從左邊起按下第一個手指頭，還剩下9個指頭，并告訴學(xué)生：“按下的第一個指頭表示第一個九”，這樣就可以表示出“一九得九”的乘法口訣。然后師演示并分別動動被按下去和沒被按下去的手指讓學(xué)生認(rèn)真觀察，最后讓學(xué)生模仿老師的演示，并配上“一九得九”的乘法口訣；同樣按下左邊的第二個指頭，以被按下的這個手指為界線，這被按下的第二個手指表示第二個九，剩下的左邊1個指頭，表示“一個十”，剩下右邊8個指頭，表示“八個一”，這樣就可以用“二九一十八”的乘法口訣來表示，同上，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到“演示—觀察—模仿—展示”的活動中來，讓學(xué)生在活動中理解每一個動作的意思，并用上相應(yīng)的口訣。通過上述的活動，讓學(xué)生小組合作，動一動手指頭來類推出后面的幾句口訣的記憶法，學(xué)生動手、動腦、動口，身心進(jìn)入最佳狀態(tài)，以高漲的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中來。

課堂教學(xué)中教師要善于創(chuàng)造條件，營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有一個自由發(fā)展的空間，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的建構(gòu)，才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，我們的數(shù)學(xué)課堂才會真實(shí)有效。

四、發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，要“培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳授知識不是唯一的目標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也就是要求教師要“授之以漁”，讓學(xué)生能思考、會思維，才會自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生終身受益。教學(xué)過程中，我們要有意識地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想和方法，加大學(xué)生的思考空間和創(chuàng)新空間，以激活學(xué)生的主體思維。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展放在首位，善于激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，營造學(xué)生主動參與的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，才能使課堂充滿活力，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、能學(xué)、會學(xué)，這樣，我們的數(shù)學(xué)課堂才會出現(xiàn)無法預(yù)約的美麗。

編輯 謝尾合