文/曲彥霞

摘 要：從三個(gè)方面談了形象化教學(xué)方法在初中歷史教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：形象化教學(xué)法；初中歷史；感性認(rèn)識(shí)

形象化教學(xué)法是指把抽象的教學(xué)內(nèi)容通過具體經(jīng)驗(yàn)的各種感覺的再現(xiàn)來理解、記憶，也就是用感性認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生更好地理解、記憶理性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。根據(jù)在初中歷史教學(xué)內(nèi)容的不同分為三個(gè)類別：形象化記憶方法、形象化的理解方法、形象化的情境創(chuàng)設(shè)方法。

一、形象化教學(xué)方法有利于課改理念的貫徹

新課程改革為教師和學(xué)生重新作出了定位，教師和學(xué)生不再是傳統(tǒng)課堂上一教一學(xué)分工明確的兩個(gè)部分，而是互相促進(jìn)、教學(xué)相長的統(tǒng)一。新的教學(xué)理念求教師轉(zhuǎn)變自己的職能，從教授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為教師最重要的教學(xué)任務(wù)之一，形象化是激發(fā)學(xué)生興趣動(dòng)機(jī)有效的方法之一。

二、形象化教學(xué)方法有助于新課標(biāo)的實(shí)施

2011年版《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于學(xué)生應(yīng)該獲得的知識(shí)和能力明確分為了記憶、閱讀和觀察層次以及表達(dá)交流能力的要求，在過程與方法這一維度上提出了思維方法、研究方法、學(xué)習(xí)方法三個(gè)層次的標(biāo)準(zhǔn)。另外德育目標(biāo)更加全面。

形象化能夠借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備全面展現(xiàn)歷史上的事件、人物、景象、文明成果等，能夠給學(xué)習(xí)者留下深刻的印象，有助于記憶形成。還可以營造具有真實(shí)感的歷史情境，對(duì)于情感的生發(fā)、態(tài)度的明確、價(jià)值觀的養(yǎng)成都是非常有效的。

三、形象化教學(xué)方法有助于初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的改觀

初中歷史課程地位重要，但是其教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初中生歷史學(xué)習(xí)普遍存在這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：內(nèi)容太過枯燥、理論難以理解、結(jié)論難于記憶、歷史知識(shí)在生活中實(shí)用價(jià)值太小。

對(duì)初中歷史教師進(jìn)行了以下幾個(gè)問題的訪談：怎樣認(rèn)識(shí)初中歷史教學(xué)的本質(zhì)；如何看待學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；如何體現(xiàn)歷史課堂的趣味性；怎樣看待學(xué)習(xí)過程。

老教師傾向于課堂知識(shí)的傳授，專注于講授技能來吸引學(xué)生的注意力，不注意過程，青年骨干教師兼顧能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授，新教師也能兼顧知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，部分青年教師注重過程，但是很少能夠制訂出可行的過程性評(píng)價(jià)量規(guī)。

形象化教學(xué)方法的應(yīng)用能夠有效驅(qū)散抽象內(nèi)容的枯燥感，提高學(xué)生的參與度，有助于減少學(xué)生對(duì)于歷史課程認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。同時(shí)，形象化的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠給予教師學(xué)習(xí)思維過程體驗(yàn)，借此教師能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生客觀的學(xué)習(xí)規(guī)律，有助于幫助教師準(zhǔn)確把握初中歷史教學(xué)的本質(zhì)。另外，形象化方法的應(yīng)用能夠提供多元立體的過程性評(píng)價(jià)方式。

編輯 馬燕萍