文/董曉娜

摘 要：由一朵小紅花的魅力引發(fā)評價在班級管理中的作用。

關(guān)鍵詞：班級管理；評價作用；小組競爭

為了增強班級凝聚力，培養(yǎng)學生自主管理的能力，樹立學生強烈的競爭意識，提高班級綜合成績，本學期我班嘗試小組競爭管理模式，進行周評價、月考核。下面就將一點收獲與大家交流。

挑戰(zhàn)搶果實

一次早餐我到辦公室較早，就去教室轉(zhuǎn)了一圈，看見學生都圍在班長的旁邊，聲音也比較大，我很生氣，走近一看，原來都是在領(lǐng)取小紅花，有的學生領(lǐng)了一朵已經(jīng)插在了自己的果實筐，有的手中拿著兩朵準備離開，原來是早自習和前一天晚自習發(fā)了作業(yè)紙，學生正在領(lǐng)取自己的果實，剎那間我覺得原來一朵小紅花也會有如此的魅力，我心中的氣早已拋到了九霄云外。

這就是我班其中一個競爭內(nèi)容（挑戰(zhàn)積分），學生每周一確定自己的挑戰(zhàn)對象，并制訂成績對照表，挑戰(zhàn)勝利便可得一朵小紅花，同時一朵小紅花對應(yīng)2分加入本組的挑戰(zhàn)積分，可見學生搶的不是一朵小紅花，而是一份榮譽感，也是一份對自己的肯定。評價中沒有一個人甘愿落后，一周內(nèi)幾乎沒有一個人的果實筐是空的，我認為小紅花的魅力并不是自身的，而是班級評價考核帶來的，因此我們應(yīng)重視評價的功效，不斷完善評價機制，提高小紅花的魅力。

競爭贏取紅旗

小組競爭中，四個組每周算出自己的綜合分進行排名，第一名贏取一面小紅旗，第二名贏取一朵小紅花貼在自己組的成果廳，到了第三周，只有第四組的成果廳是空的，班會課上我們頒獎時第四組學生頭都低下了，組長也很不好意思，沒抬起頭來看我一眼。閱周記時又看到了讓我頗有啟發(fā)的一句話：“本來這一周我們組可以排第一名，可是由于我的請假，沒能加上全勤分，是我們組的成績又落后了，我很慚愧，在以后的生活中我要克服困難，為本組加分而不是減分。”從學生的表現(xiàn)和語言來看，學生還是有一定的團隊意識和集體榮譽感的，那一面面小紅旗和一朵朵小紅花還是吸引著各組的學生，這樣的評價不僅讓學生對自己的要求更加嚴格了，而且更增加了學生一份責任感和榮譽感，他們在為自己著想的同時，也關(guān)注到了自己的小組，進而提高了班級凝聚力。

小組爭紅旗，個人爭紅花，其實爭的都是這一份榮譽感。每一個學生都有著強烈的榮譽感，也都有好勝心，平時他們的平淡只是由于我們調(diào)動不夠，評價不到位，沒有評價，第一名與最后一名區(qū)別并不是很大，但有評價，并且有評價的標志（小紅旗、小紅花），學生就會追求第一名，就會爭取自己的果實，因此不論我們班級采用哪種管理方法，都要有完善的評價機制來增強學生的競爭意識?，F(xiàn)在我們只是在嘗試階段，有很多地方落實不夠，效果也不夠明顯，但我想在嘗試中不斷完善評價機制，加強監(jiān)控，班級整體會得到提高。

編輯 韓 曉