李自強

〔關(guān)鍵詞〕 學(xué)校管理；留守兒童；師生關(guān)系；評

價意識

〔中圖分類號〕 G627 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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隨著社會的不斷發(fā)展，城鎮(zhèn)化進程的加快，越來越多的農(nóng)民外出打工，留守兒童與日俱增。 留守兒童由于受家庭、社會環(huán)境等因素的影響，處于不利的發(fā)展狀態(tài)。很多留守兒童都存在不良的行為習(xí)慣，這不僅給他們的學(xué)習(xí)、生活帶來不利影響，而且造成學(xué)校管理的困難。久而久之，會影響他們的身心健康成長。作為一名農(nóng)村學(xué)校的校長，筆者更為深刻地感受到這部分學(xué)生厭學(xué)和躁動的情緒。

一方面，這些留守兒童情感性早熟，自我意識逐漸形成，開始關(guān)注自己，迫切想改變自己所處的狀態(tài)；另一方面，其社會性發(fā)展滯后，思想比較簡單幼稚。社會嬗變和學(xué)生變化之間具有較強的聯(lián)系，而學(xué)校教育有其獨特性，其中不僅蘊涵著知識、技能、價值引導(dǎo)，而且包含豐富的倫理道德內(nèi)容和鮮明的思想感情色彩。筆者認為，通過學(xué)校教育，采取相應(yīng)的舉措解決因家長外出疏于管教或無力管教留守兒童而出現(xiàn)的情感和學(xué)習(xí)上的問題，使他們樹立正確的人生觀，學(xué)會評價和看待發(fā)生在身邊的變化，學(xué)會理解父母、尊重他人。這對他們的成長是非常有利的。

在農(nóng)村學(xué)校，留守兒童非常普遍，筆者認為，可以按照以下三方面對他們進行教育。

一、尊重生活，聯(lián)系實際

社會在進步，時代在發(fā)展，農(nóng)村相對貧窮落后，生活的不得已，農(nóng)民只好外出打工，以改變自己的生活。留守兒童缺乏管教，思想意識盲目，自控能力差，好高騖遠，社會生活關(guān)系非常簡單。因此學(xué)校要利用農(nóng)村民俗、自然等資源，將現(xiàn)實生活與學(xué)生相聯(lián)系，教育學(xué)生懂得生活。使其由彼及己，聯(lián)想到自己現(xiàn)在所處的環(huán)境，明白父母的一番苦心。打開他們情感的閘門，讓他們知道父母親外出務(wù)工，其實是想讓他們過得更好，而自己承載著他們的希望，自己沒有理由讓他們失望。

二、建立積極互助的師生關(guān)系

要想很好地傳授知識、交流思想，及時把握留守兒童的學(xué)習(xí)動態(tài)和思想脈搏，必須和他們建立良好的互動關(guān)系。努力通過學(xué)校教育打動學(xué)生的心靈，產(chǎn)生思想共鳴。教師要對他們有父母般的愛心，呵護他們，了解他們的思想動態(tài)，并持之以恒地鼓勵他們，讓他們體驗到成就感，使其健康的成長。有些留守兒童，經(jīng)常會在日記中告訴老師他們的擔心和孤獨。教師應(yīng)及時地與他們進行交流，讓全班同學(xué)積極地幫助他們，使他們感到集體的溫暖，樹立堅定的生活信心。

三、喚醒學(xué)生的自我評價意識

現(xiàn)代教育觀認為，教育的評價不僅由教師實施，學(xué)生也要開展自我評價和相互評價，以促進他們自我理解、自我認識、自我評價能力的發(fā)展。然而，在應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)生的自我評價意識極為淡薄，處在被動評價的位置上。很多留守兒童因為缺乏家長的言傳身教，對于很多事情沒有評價的能力，往往意識不到自己很多錯誤的觀點和想法。比如，有些學(xué)生的家長外出打工，省吃儉用，回家之后報喜不報憂，表現(xiàn)得相當滿足。而這些學(xué)生沒有理解父母的良苦用心，覺得外面的生活很好，覺得不念書沒什么大不了。筆者則讓他們留意父母的生活，詢問家里人，理解父母外出的艱辛和缺乏知識的苦處，最終達到自我評價的作用。平常和他們探討有關(guān)社會問題，讓留守兒童明白所處的環(huán)境對于自身發(fā)展的利弊，激發(fā)他們進行自我反思和自我評價，使學(xué)生意識到自己肩負的責任。

重視學(xué)生德智體美勞等方面全面發(fā)展，對學(xué)生進行身心健康發(fā)展的教育，是社會發(fā)展的需要，也是學(xué)校面對未來挑戰(zhàn)的必然選擇 。學(xué)校教育作為一種載體，承載著社會的進步和民族的希望，對于那些留守兒童的教育就更為重要，留守兒童更加需要社會關(guān)注。“感人心者，莫先乎情”， 要讓留守兒童有個美好未來，我們只有付出更多的關(guān)愛，用心培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和意識，這樣，他們才會健康地成長。

編輯：孟 剛