黎祥賤

摘 要：從探究式學(xué)習(xí)開(kāi)始談起，分析了深入探索的價(jià)值，解讀了巧妙的課堂提問(wèn)的意義。旨在研討如何營(yíng)造興趣課堂，提高初中物理教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：營(yíng)造興趣；初中物理；教學(xué)效果；探究式學(xué)習(xí)；深入探索；課堂提問(wèn)

一、探究式學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)都屬于探究式學(xué)習(xí)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中，在學(xué)科領(lǐng)域之內(nèi)，還是在現(xiàn)實(shí)生活中，確立學(xué)習(xí)主題，給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，“小題大做”，類(lèi)似學(xué)術(shù)研究，學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，熱心于調(diào)查、細(xì)心地做試驗(yàn)，對(duì)信息做相應(yīng)的收集、整理，最后過(guò)濾、處理，能夠自主研判、合作交流、主動(dòng)參與，這是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種學(xué)習(xí)態(tài)度。捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能?！痹诔踔形锢斫虒W(xué)中，要善于研究探索，帶領(lǐng)學(xué)生一起探索，這是獲取知識(shí)的一種高級(jí)形式。

二、深入探索

探索是問(wèn)題產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是進(jìn)步之源，推理是探究式學(xué)習(xí)的后繼。問(wèn)題產(chǎn)生，啟動(dòng)思維，深入探索，讓學(xué)生先尋求，學(xué)習(xí)“怎樣利用磁場(chǎng)獲得電流”這段課程，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，目的就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入探索。學(xué)生不斷總結(jié)諸如：感應(yīng)電流的有無(wú)與磁場(chǎng)強(qiáng)弱有關(guān)，與磁場(chǎng)方向有關(guān)，與電路閉合與否有關(guān)，與閉合電路在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的速度的快慢和運(yùn)行的方向有關(guān)，與閉合電路在磁場(chǎng)中的面積大小有關(guān)，與閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的快慢和方向有關(guān)。凡此種種，不勝枚舉，這就是深入探索的收獲。

三、巧妙的課堂提問(wèn)

提問(wèn)會(huì)刺激大腦皮層，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著莫大的作用。南宋張載說(shuō)過(guò)：“所以觀書(shū)者，釋己之疑，明己之未達(dá)，每見(jiàn)每知所益，則學(xué)進(jìn)矣，于不疑處有疑，方是進(jìn)矣?！碧釂?wèn)要步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生波瀾起伏，教師做好引領(lǐng)工作，物理就是一個(gè)鉆研和提出疑問(wèn)與解疑的過(guò)程，要善于激發(fā)興趣，在學(xué)生進(jìn)行物理探究的每一個(gè)過(guò)程中，進(jìn)行及時(shí)與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與指導(dǎo)，使學(xué)生能夠保持不竭的熱情，樂(lè)此不疲，在物理探究過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)研究，“想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)”，能夠“學(xué)會(huì)、學(xué)巧”。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，同時(shí)具備合作意識(shí)，這是“探究”性教學(xué)的根本意義所在。

總之，物理教學(xué)要知機(jī)識(shí)變，教師要掌握新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不拘一格，靈活多變，不斷推陳出新，挖掘?qū)W生潛質(zhì)，讓課堂春光熠熠、靈性閃爍，到處是智慧火花的碰撞，這樣才能打造高效的物理課堂，才能夠在教育天地中愈行愈遠(yuǎn)、不斷提升。

（作者單位 江西省贛州市尋烏縣第二中學(xué)）

？誗編輯 韓 曉endprint