毛淑媚

摘 要：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù)，如何提高識(shí)字教學(xué)效率也就成了當(dāng)前低年級(jí)課堂教學(xué)改革的重要任務(wù)與最終目標(biāo)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語音因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和眾多的課例，闡述了提高小學(xué)識(shí)字教學(xué)效率的一些策略：采用多種形式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到識(shí)字樂趣，培養(yǎng)識(shí)字能力；識(shí)字教學(xué)與兒童生活聯(lián)姻，讓學(xué)生在日常生活中主動(dòng)識(shí)字，增加識(shí)字量。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；提高；教學(xué)效率；策略

識(shí)字是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是提高語文素養(yǎng)的最基本要求。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù)，致力于再生和利用識(shí)字資源對(duì)于轉(zhuǎn)變低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和建設(shè)開放而有活力的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)具有重要意義。也因此，近年來，擴(kuò)大低年級(jí)的識(shí)字量，引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，已成為許多小學(xué)語文老師的共識(shí)，但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，我們教師往往從主觀愿望出發(fā)，漠視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，任意進(jìn)行“灌輸”“注入”，致使一些學(xué)生對(duì)識(shí)字感到厭煩。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望，可讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更生動(dòng)；有了這種喜歡和愿望，那么識(shí)字效率就能得到提高。那么，如何讓學(xué)生開始接觸漢字時(shí)，就喜歡上漢字，愛上漢字，從而提高識(shí)字教學(xué)的效率呢？在實(shí)踐中，本人有如下幾點(diǎn)思考：

一、采用多種形式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣

興趣是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才會(huì)愉快地、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并充分調(diào)動(dòng)自己的內(nèi)在潛能。低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，我們就利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，根據(jù)不同的識(shí)字內(nèi)容采用多種形式的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、方式、手段充滿好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的欲望。

1.利用多媒體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

心理學(xué)證明，動(dòng)態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。針對(duì)小學(xué)生這種心理狀態(tài)，利用多媒體識(shí)字，能使?jié)h字有不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)，使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)，并且很容易引起學(xué)生的注意，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃，這正是識(shí)字的一個(gè)好辦法。

2.組織充滿童趣的識(shí)字活動(dòng)，提高識(shí)字效率

在識(shí)字課上，為了活躍課堂氛圍，我們應(yīng)該下意識(shí)地把識(shí)字變成有趣的活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生自主地、愉快地識(shí)字。這樣可以提高學(xué)生的識(shí)字效率。學(xué)生學(xué)習(xí)直接動(dòng)機(jī)的激發(fā)需要教師運(yùn)用多種手段，一改以往識(shí)字課堂上機(jī)械化的讀背，營(yíng)造出生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，寓教于樂。比如，初讀所學(xué)的生字時(shí)叫做“和生字寶寶打招呼”；生字組詞時(shí)叫做“給生字寶寶找朋友”；同偏旁字的生字歸類叫做“送生字寶寶回家”等。充滿童趣的兒童化語言說來簡(jiǎn)單，卻能給孩子帶來意想不到的快樂，并活化了課題氛圍，拉近了師生之間的距離。在生字鞏固環(huán)節(jié)，我們可以采用猜字謎、編字謎，添減筆畫、變身游戲等活動(dòng)。不管采用何種方式，都讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既能達(dá)到教學(xué)目的，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到識(shí)字樂趣，培養(yǎng)識(shí)字能力

1.重現(xiàn)教給識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教學(xué)體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。隨之配套的新教材進(jìn)行了大膽的改革，編排了科學(xué)合理的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，主張“多認(rèn)少寫，認(rèn)學(xué)分離?！蔽覀円槕?yīng)要求，開發(fā)多通道的識(shí)字途徑，比如，借助拼音識(shí)字、奇特聯(lián)想識(shí)字以及閱讀識(shí)字等方法，引導(dǎo)學(xué)生采用正確有效的識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)他們的自主識(shí)字能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生尋找漢字規(guī)律，在有趣的造字法中識(shí)字

漢字是最古老、最富有生命力的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。識(shí)記漢字是有一定規(guī)律可循的。在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過程中，可根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。在識(shí)字過程中結(jié)合具體的字自然滲透造字法，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運(yùn)用這些方法，學(xué)生的識(shí)字能力在實(shí)踐中就能逐步提高。

另外，還要注意給學(xué)生留有自由識(shí)字的空間，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說“你是怎樣記住這個(gè)字的”“你還有更好的記字方法嗎”，以激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力。

三、識(shí)字教學(xué)與兒童生活聯(lián)姻，讓學(xué)生在日常生活中主動(dòng)識(shí)字，增加識(shí)字量

1.積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，讓識(shí)字與生活同步

漢字的創(chuàng)造源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去。提倡識(shí)字與生活相結(jié)合，不僅是識(shí)字本身的需要，還是充分利用生活資源識(shí)字的渠道。學(xué)生作為社會(huì)生活中的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，他們學(xué)習(xí)的渠道多種多樣。他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還可以在社會(huì)上，在家長(zhǎng)和同學(xué)的相處中，在各種圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)到許許多多的知識(shí)。因而，在識(shí)字教學(xué)中，教師要有意識(shí)地在這方面進(jìn)行引導(dǎo)。例如，讓學(xué)生把全班同學(xué)的姓名收集在一起，互相認(rèn)一認(rèn)這些字；教完《在家里》一課，就鼓勵(lì)學(xué)生給學(xué)?；蚣依锏奈锲焚N標(biāo)簽等。這樣一來，教學(xué)就打破了只局限于課堂、課本的做法，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分利用周圍的環(huán)境學(xué)習(xí)語文，引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪兄鲃?dòng)識(shí)字，就會(huì)建立一個(gè)識(shí)字教學(xué)的開放體系，實(shí)踐新課標(biāo)的理念。

2.及時(shí)交流識(shí)字成果，保持學(xué)生課外識(shí)字的興趣

我們還要做到及時(shí)交流識(shí)字成果，這樣有利于保持學(xué)生課外識(shí)字的興趣?？梢宰寣W(xué)生每天識(shí)一個(gè)課外的漢字，拿到班級(jí)中交流，當(dāng)一回小老師。也可以讓學(xué)生把自己平時(shí)所認(rèn)識(shí)的字教給組內(nèi)的小朋友。這樣一來，教會(huì)了別人，也鞏固了自己所學(xué)，在交流中成為人師。這樣的識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生多了一份快樂，多了一份進(jìn)取，多了一份責(zé)任。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師運(yùn)用合理的教學(xué)策略，能使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中獲得更大的識(shí)字量，并將這些字層次化、結(jié)構(gòu)化地儲(chǔ)存，便于學(xué)生提取。在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成識(shí)字技能并且學(xué)習(xí)運(yùn)用這種程序性知識(shí)，就能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣將使會(huì)學(xué)生愛上識(shí)字，提高了識(shí)字教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏薇.小學(xué)語文教學(xué)法.齊魯書社，2002.

[2]杜振標(biāo).小學(xué)語文教學(xué)案例.福建教育出版社，2003-03.

（作者單位 浙江省溫州市龍灣區(qū)瑤溪第一小學(xué)）