鄧寧

摘 要：現(xiàn)代化多媒體技術(shù)已經(jīng)進入社會的各個領(lǐng)域，深受人們的歡迎。近年來，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，大中小學(xué)校在教學(xué)中紛紛引進現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，取得了良好的效果。以參與多媒體教學(xué)技術(shù)實踐經(jīng)驗為題材，闡述了現(xiàn)代化多媒體技術(shù)在初中實驗課教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并與傳統(tǒng)實驗課教學(xué)效果進行比較，充分肯定多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗課教學(xué)中的積極作用，并對多媒體教學(xué)技術(shù)中尚存在的不足之處也給予了點評。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化多媒體技術(shù)；應(yīng)用；化學(xué)實驗；教學(xué)；教學(xué)效果；教育目標

“興趣是最好的老師?！睕]有興趣的學(xué)習(xí)，不但浪費時間、浪費精力，還達不到學(xué)習(xí)的效果。正如美國教育家布魯納說的：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！睘榱颂岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，近年來在教學(xué)中廣泛引入現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，即所謂多媒體教學(xué)。教學(xué)中的多媒體技術(shù)，即所謂教學(xué)媒體，是指在傳播知識或形成技能過程中的手段、措施和工具。狹義的教學(xué)媒體是指教具、語言、粉筆、黑板、圖片、模型等?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體的內(nèi)容除了包含上述狹義媒體的內(nèi)容之外，還包括實物投影、電影、DVD、光盤、錄像、錄像機和多媒體計算機等。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體，特別是以計算機為中心的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，以其聲、形、景、動、靜結(jié)合等多樣的表現(xiàn)形式，大容量、超時空、良好的誘發(fā)性和容易接受的特點，已逐步成為教師教學(xué)所采用的主要輔助手段。它順應(yīng)了時代的潮流，能綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，以表達更豐富、更復(fù)雜的思想或方法。這些教學(xué)信息能夠在極短時間內(nèi)作用于學(xué)生的各個感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻感受，以實現(xiàn)最好的教學(xué)效果。

上述現(xiàn)代化教學(xué)媒體手段現(xiàn)已被廣泛地使用在化學(xué)教學(xué)中，將所講授的化學(xué)知識用電教手段來闡釋，相當于為傳統(tǒng)教學(xué)注入了一種新的活性催化劑，極大地提高了教學(xué)效果。在初中化學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)已日益彰顯出它迷人的風(fēng)采。它徹底改變了近百年以來“一張面孔、一支粉筆、一塊黑板”一統(tǒng)天下的局面，把課本里面單調(diào)枯燥的文字以圖文并茂、豐富多彩、極富靈感的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)出生動活潑的學(xué)習(xí)情境。多媒體技術(shù)通過直觀的、具體的、生動的、啟發(fā)性的展示，極大地豐富了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變認識觀念，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。多媒體技術(shù)集圖、文、聲、影像及三維動畫為一體，不但極大地縮小了板書和教學(xué)時間，有利于學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并討論如何解決問題。傳統(tǒng)教學(xué)多以教師講授為主，基本上是一言堂。引入多媒體教學(xué)之后，課堂氣氛有了很大變化，除了教師授課之外，還開展了師生互動交流，學(xué)生相互探討，課堂氣氛十分活躍，提高了學(xué)生參與化學(xué)實驗的熱情，同時也提高了學(xué)生在化學(xué)實驗過程中解決問題的能力。

初中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)貫穿整個化學(xué)教學(xué)過程?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中學(xué)生認識物質(zhì)的性質(zhì)和變化的一條必不可少的途徑。通過實驗不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)態(tài)度，而且能使學(xué)生更好地掌握相關(guān)的化學(xué)理論知識。近年來，我校將現(xiàn)代化多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)實驗課教學(xué)已取得了明顯的成效，對實驗教學(xué)特別是學(xué)生實驗教學(xué)是一種重要的補充和拓寬。

在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，化學(xué)實驗容易受到周圍環(huán)境因素，如燈光、風(fēng)、氣溫等的影響，盡管事先進行了充分的準備，但仍有可能會出現(xiàn)實驗現(xiàn)象不明顯或?qū)嶒炇〉那闆r。傳統(tǒng)實驗所使用的儀器、藥品、用品較小且用量少，即使抬高講臺，也只有教室前排的學(xué)生能比較清楚地看到老師在整個實驗演示過程中的操作方法，實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，而教室中后排的學(xué)生觀察起來比較困難，這就使老師的教學(xué)效果不盡如人意，大打折扣，導(dǎo)致部分學(xué)生對化學(xué)實驗漸漸失去了興趣。因此，有部分學(xué)生每當上化學(xué)實驗課時，常出現(xiàn)注意力不集中、互相嬉鬧、在化學(xué)實驗操作中發(fā)生操作錯誤的情況，導(dǎo)致實驗失敗。

現(xiàn)代化多媒體技術(shù)應(yīng)用在化學(xué)實驗課教學(xué)中，可以清楚地全程展示整個實驗過程，包括標準的實驗操作方法、正確的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果。針對實驗中的重點內(nèi)容可以通過多媒體技術(shù)進行反復(fù)演示，還可以通過分解步驟、放慢動作等慢鏡頭的方式顯示重點實驗過程，展示出每一個微小的實驗進程。通過放大某些實驗過程的圖片，使學(xué)生觀察得更清楚、更具體，更有興致，更容易突破實驗中的重點難點。多媒體教學(xué)極大地提升了學(xué)生的觀察力，加快了理論知識認知過程的形成，提高了學(xué)生的實驗興趣，加深了學(xué)生對抽象理論知識的理解，減少了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

初中階段的化學(xué)實驗基本上都是簡單易學(xué)的，也比較安全，但也有少數(shù)實驗比較復(fù)雜，危險性較大，耗時較長，反應(yīng)裝置規(guī)模大小不適合，反應(yīng)現(xiàn)象不易控制等，還有個別的實驗由于我校目前條件限制還無法實際操作完成。學(xué)生實驗課教學(xué)過程既是繁忙的也是緊張的，經(jīng)常需要關(guān)注每個學(xué)生的實際操作行為，避免不當操作引發(fā)危險事故。盡管非常小心，但有些時候事故還是防不勝防的?；瘜W(xué)實驗中的一些錯誤操作，以前只能由教師講解發(fā)生錯誤的原因及錯誤操作可能帶來的危害，但不能用實驗加以證明，否則容易出現(xiàn)危險。例如，在講解用高錳酸鉀制取氧氣的實驗時，制好氧氣后，應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面然后熄滅酒精燈，順序不能顛倒。如果順序顛倒了，先熄滅酒精燈，試管會很快冷卻，試管里的氣體體積就會迅速收縮，此時試管里面就會形成負壓，產(chǎn)生真空，水槽中的水就會倒吸進入試管中。高溫試管因驟然受冷，就會迅速爆裂，產(chǎn)生危險。這種誤操作的危險性很大，在以往的常規(guī)實驗操作中是不允許做的，只能由教師講解而不允許用實驗來加以驗證。現(xiàn)在采用多媒體技術(shù)模擬相關(guān)實驗，可以讓學(xué)生很直觀地看到試管在熱脹冷縮條件下發(fā)生爆裂的情景。學(xué)生看到模擬實驗所造成的嚴重后果之后，印象深刻，從而加深了對發(fā)生此類錯誤原因的理解。此外，應(yīng)用多媒體技術(shù)還可以模擬酸、堿等一系列化學(xué)物質(zhì)的腐蝕性實驗和防護性實驗以及預(yù)防易燃易爆等防危害性知識的普及教育，使學(xué)生既學(xué)到了知識又培養(yǎng)了他們嚴謹?shù)膶嶒炞黠L(fēng)。在化學(xué)實驗課的教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，通過模擬實驗向?qū)W生展示一系列化學(xué)反應(yīng)中危險形成的過程，讓學(xué)生學(xué)會預(yù)防及避免危險的方法以及補救、救護措施，大大增強了學(xué)生對錯誤和危險操作的安全意識，從而提高了學(xué)生處理實際問題的能力。

現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的應(yīng)用，極大地提高了化學(xué)實驗課程的教學(xué)效率，加快了教學(xué)進程。多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實驗課教學(xué)的效果和成績是眾所周知的、公認的。但是化學(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是化學(xué)理論應(yīng)用于生產(chǎn)的橋梁和中介，是檢驗化學(xué)科學(xué)知識真理性的標準，所以學(xué)生的實驗操作訓(xùn)練還是不可缺少的。因為只有親自動手去做實驗，才能讓學(xué)生更好地提高實驗操作技能，提高理解能力，糾正錯誤認識，鞏固已學(xué)到的知識，學(xué)生的動手能力才能提高。因此，對多媒體教學(xué)要有一個正確的認識，多媒體技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)化學(xué)實驗操作訓(xùn)練之間應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)主要輔助手段?，F(xiàn)代化多媒體技術(shù)雖好，但永遠不能取代學(xué)生實驗課的開展。

教學(xué)實踐經(jīng)驗告訴我們，將現(xiàn)代化多媒體技術(shù)合理地應(yīng)用到化學(xué)實驗教學(xué)中，才能更好地提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的理解能力，提高教學(xué)效果，實現(xiàn)幸福教育，實現(xiàn)教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快的教育目標。

參考文獻：

李蘭芬.中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].教學(xué)研究，2003.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)柳州市第十六中學(xué)化學(xué)教研組）endprint