史林

摘 要：本文試圖探索如何在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用以形成性評(píng)價(jià)為主的多元評(píng)價(jià)體系，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力及職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；英語(yǔ)教學(xué)；形成性評(píng)價(jià)；多元評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是“依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)”。它既研究教師教的過程，又研究學(xué)生學(xué)的過程。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方式現(xiàn)狀

中職英語(yǔ)教學(xué)要以“應(yīng)用為目的，實(shí)用為主”。然而作為文化基礎(chǔ)課，中職英語(yǔ)教學(xué)的受重視程度一直不如專業(yè)課，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)積極性也一直處于低水平的狀態(tài)。教學(xué)評(píng)價(jià)方式還是傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，以考試作為唯一的檢測(cè)手段，無(wú)法達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高自主學(xué)習(xí)能力的效果。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用策略

只有在評(píng)價(jià)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，才可能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，才有可能對(duì)學(xué)生的持續(xù)和終身發(fā)展提供有效的指導(dǎo)。運(yùn)用以形成性評(píng)價(jià)為主的多元評(píng)價(jià)體系，可以幫助學(xué)生確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)制訂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，反思自己學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。

1.評(píng)價(jià)主體的多元化

我們知道，教學(xué)評(píng)價(jià)既要融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，又要貫穿到教學(xué)的全過程。因此，中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)需要學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)的共同關(guān)注，使他們共同參與到評(píng)價(jià)過程中，不僅要包括自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，還要注重學(xué)生之間的互評(píng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

2.評(píng)價(jià)方式的多樣化

評(píng)價(jià)方式多樣化，首先應(yīng)該體現(xiàn)在形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合上，即既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。為此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力及交流、合作能力，通過創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生從語(yǔ)法知識(shí)和單詞背誦中解脫出來，在體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。教師更要注重在教與學(xué)的整個(gè)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

（1）形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用

形成性評(píng)價(jià)是指：“在教育活動(dòng)進(jìn)行過程中評(píng)價(jià)活動(dòng)本身的效果，用以調(diào)節(jié)活動(dòng)過程，保證教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的價(jià)值判斷?！彼哪康脑谟谕ㄟ^監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況獲得的教學(xué)反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以便讓盡可能多的學(xué)生取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

（2）多元英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的幾種模式

觀察式的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是評(píng)價(jià)學(xué)生行為的基本方式。它通過教師不斷觀察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的諸多方面來收集教育信息。如：觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)能力，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中與其他同學(xué)交流和合作的能力，學(xué)生的理解力、表達(dá)力等。泰勒將觀察分為三步：確定行為目標(biāo)、評(píng)測(cè)行為目標(biāo)和矯正教學(xué)設(shè)計(jì)。在觀察評(píng)價(jià)過程中，我們首先要明確以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)，其次要注意觀察需要系統(tǒng)化且具有可操作性，再次觀察活動(dòng)需要具有客觀的可操作性，最后還要注意觀察需要長(zhǎng)期而細(xì)致的記錄。

對(duì)話式的評(píng)價(jià)方式包括座談與訪談兩種形式，它們都有利于評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況和需求。評(píng)價(jià)過程要以學(xué)生為主體，交談的問題可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人的需要來定，其內(nèi)容可以包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能，情感態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和文化意識(shí)等。這種方式有利于對(duì)學(xué)生個(gè)人成就和需求的評(píng)價(jià)。教師也可以直接了解學(xué)生對(duì)自己學(xué)業(yè)的感覺和看法，進(jìn)而有效地幫助學(xué)生。

提問式的評(píng)價(jià)方式中，課堂提問是最常用的一種。教師在教學(xué)活動(dòng)中，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行非正式評(píng)價(jià)。在課堂上，教師需根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)不同學(xué)生的需求設(shè)置問題。

檔案袋式的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是形成性評(píng)價(jià)的重要手段之一，并已被證明是行之有效的一種方式。語(yǔ)言學(xué)習(xí)檔案旨在幫助語(yǔ)言學(xué)習(xí)者發(fā)展必要的語(yǔ)言技能及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，它可以收集學(xué)生一個(gè)階段或一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，根據(jù)復(fù)雜程度和目的可分為6個(gè)步驟：收集、反思、評(píng)估、精選、思考和評(píng)價(jià)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案既可以展示學(xué)生取得的進(jìn)步和成績(jī)，又可以幫助他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的反思，幫助他們進(jìn)一步了解和完善自我，同時(shí)也為教師和家長(zhǎng)提供了了解學(xué)生的素材和依據(jù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，只有在中職英語(yǔ)教學(xué)中開展以形成性評(píng)價(jià)為主的多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)才可能真正推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，幫助學(xué)生、家長(zhǎng)及教師及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進(jìn)步，這樣才有可能對(duì)學(xué)生的可持續(xù)和終身發(fā)展進(jìn)行有效指導(dǎo)，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。