馮玉君

摘 要：高中作文存在著教學(xué)欠缺計(jì)劃性、寫作隨意性；學(xué)生寫作資源匱乏、畏懼寫作；教師批改作文缺乏針對性等無序低效問題。需要老師更新教學(xué)觀念，建立一個(gè)科學(xué)有序的作文教學(xué)體系，努力提高作文教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高中；作文教學(xué)；有序訓(xùn)練

作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，作文教學(xué)卻是欠缺計(jì)劃性、系統(tǒng)性。許多學(xué)校的作文教學(xué)欠缺明確的教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練的重難點(diǎn)，沒有循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。普遍存在著學(xué)生作文文體意識淡薄，寫作素材匱乏，語言表述差，寫作應(yīng)付式，畏懼寫作；教師批改作文缺乏針對性等現(xiàn)象。教學(xué)的無序性，導(dǎo)致作文教學(xué)陷入一種學(xué)生怕寫、老師怕教的迷茫低效狀態(tài)。所以，筆者認(rèn)為，必須建立一個(gè)科學(xué)有序的作文教學(xué)體系，以有序來改變無序混亂狀況，以有序來提高作文教學(xué)的可操作性，提高作文教學(xué)的有效性。下面，我們就來探討一下新課程背景下作文教學(xué)的有序性問題。

作文教學(xué)要有序是“新大綱”和“新課標(biāo)”提出的基本原則。它們都明確地指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！卑褜懽鞫ㄎ粸橐粋€(gè)“過程”，作文教學(xué)就要遵從循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握寫作的基礎(chǔ)知識和基本技能，養(yǎng)成系統(tǒng)周密的思維能力。換言之，作文教學(xué)是在各個(gè)學(xué)段完成各自的教學(xué)目標(biāo)、逐步整合學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)上從而形成作文素質(zhì)的過程，它應(yīng)該充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。那么，高中三年，我們該怎樣安排循序漸進(jìn)的作文教學(xué)，使作文教學(xué)有序，形成系統(tǒng)性呢？具體做法如下：

一、制訂整體訓(xùn)練目標(biāo)，確立科學(xué)合理的目標(biāo)序列

1.樹立整體的目標(biāo)意識

要確立明確的教學(xué)、訓(xùn)練目標(biāo)，樹立強(qiáng)烈的整體目標(biāo)意識。作文教學(xué)目標(biāo)的制定，不光是每一次、每一學(xué)期的，還應(yīng)是每一階段、每一學(xué)年的，甚至是整個(gè)高中學(xué)段的。制定整體訓(xùn)練的目標(biāo)計(jì)劃，是保障作文教學(xué)有序的前提。

2.遵循作文規(guī)律，制定科學(xué)合理的目標(biāo)序列

現(xiàn)行高中語文教材（人教版）的教學(xué)內(nèi)容按閱讀、表達(dá)交流兩大部分進(jìn)行編排，以閱讀帶寫作，而寫作部分卻存在訓(xùn)練目標(biāo)欠明確、缺乏系統(tǒng)性的訓(xùn)練等問題，導(dǎo)致教師作文教學(xué)流于隨意性，學(xué)生作文流于盲目性。因此，高中三年對學(xué)生進(jìn)行序列化的作文訓(xùn)練是必要的。

（1）制定不同階段的寫作文體的目標(biāo)訓(xùn)練序列

第一階段：高一，重點(diǎn)訓(xùn)練記敘文的寫作。教學(xué)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：①理論學(xué)習(xí)：記敘文的文體特征、分類、寫作的基本要求等。②階段訓(xùn)練：記敘文的寫作訓(xùn)練貫穿高一學(xué)年，每學(xué)期安排8次大作文，兩周一次，共計(jì)16次；片段作文每周一次。

具體的教學(xué)內(nèi)容安排如下：①寫人為主：以自己的親人、朋友、同學(xué)、鄰居等為對象，進(jìn)行寫人為主的記敘文訓(xùn)練，安排三次作文；②寫事為主：關(guān)注社會(huì)、觀察生活，寫觸動(dòng)心靈的事，進(jìn)行寫事為主的記敘文訓(xùn)練，安排五次作文；③寫景為主：安排三次作文；④寫好開頭和結(jié)尾：安排兩次作文；⑤處理好詳略：根據(jù)中心確定詳略，安排一次作文；⑥語言訓(xùn)練：記敘文的語言要準(zhǔn)確生動(dòng)，學(xué)會(huì)修辭的運(yùn)用，安排一次作文；⑦記敘文寫作綜合訓(xùn)練：安排一次作文。片段作文的訓(xùn)練和大作文同步，例如，寫人的大作文，就安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的外貌、語言、神態(tài)等的片段訓(xùn)練。

第二階段：高二，著重進(jìn)行議論文寫作訓(xùn)練。主要內(nèi)容是：①學(xué)習(xí)議論文三要素；②論點(diǎn)的確立與表述；③學(xué)習(xí)例證法、引證法、對比論證法等；④學(xué)習(xí)因果論證講道理；⑤論點(diǎn)型、論題型（范圍型）議論文寫作；⑥學(xué)習(xí)論證的思路和結(jié)構(gòu)；⑦學(xué)習(xí)辯證分析講道理：a.用發(fā)展的觀點(diǎn)講道理；b.用聯(lián)系的觀點(diǎn)講道理；c.用一分為二的觀點(diǎn)講道理；⑧議論文的語言訓(xùn)練；⑨議論文寫作綜合訓(xùn)練。

第三階段：高三，重點(diǎn)進(jìn)行話題、材料作文的寫作訓(xùn)練。話題作文主要從認(rèn)識、了解話題作文的分類、擬好話題作文的標(biāo)題、注意話題作文的開頭結(jié)尾等幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。材料作文主要從讀懂材料，全面把握、緊扣材料要求，把握寫作重點(diǎn)，立意求準(zhǔn)，力求新穎，使用材料，恰當(dāng)巧妙等幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。

（2）制定不同學(xué)段的寫作技巧的目標(biāo)訓(xùn)練

高一，掌握記敘文的寫作技巧，例如，運(yùn)用肖像、動(dòng)作、語言描寫等，寫出人物的形神；運(yùn)用懸念法、抑揚(yáng)法寫事，學(xué)會(huì)寫事有點(diǎn)波瀾；學(xué)習(xí)順敘、倒敘等敘述順序；掌握設(shè)置懸念、層層鋪墊等寫作技巧。高二，掌握議論文的寫作技巧，學(xué)習(xí)論證結(jié)構(gòu)的總分式、層遞式、并列式與對照式；學(xué)會(huì)舉例論證、對比論證等。高三，綜合技巧訓(xùn)練，從基礎(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)等級要求學(xué)生，著重于審題的正確性、材料的豐富性、語言表達(dá)的通暢性、立意的明確性、新穎性、深刻性等對學(xué)生進(jìn)行全方位的提高性訓(xùn)練。

（3）明確作文評價(jià)的有序性、修改的針對性

主張運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法，具體包括三個(gè)方面：一是全面，對高中作文基礎(chǔ)性和發(fā)展性評價(jià)的若干條評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，都要系統(tǒng)地給予安排，這些標(biāo)準(zhǔn)包括：①準(zhǔn)確地理解題意；②中心明確、深刻、新穎；③感情真摯；④材料準(zhǔn)確、豐富、典型、新穎；⑤合理巧妙地安排結(jié)構(gòu)；⑥語言準(zhǔn)確、鮮明、簡潔、生動(dòng)；⑦立意、選材、謀篇、語言等有所創(chuàng)新。二是點(diǎn)，就是明確各個(gè)學(xué)段訓(xùn)練的目標(biāo)要求。例如，高一，評價(jià)修改以“敘事的詳略得當(dāng)、語言的生動(dòng)、感情的真摯”為突破口；高二，以“論點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分有力、論證合理”為最好；高三，著重從“寫得是否有文采、深刻、新穎”等角度來評價(jià)。三是“點(diǎn)”與“面”結(jié)合，例如，在針對“感情真摯”這個(gè)“點(diǎn)”時(shí)，可以結(jié)合語言、選材、結(jié)構(gòu)等方面來綜合評價(jià)修改，從而形成一個(gè)有序循環(huán)提高的訓(xùn)練模式。

二、以教材為藍(lán)本，以讀促寫，落實(shí)有序的目標(biāo)訓(xùn)練

1.引導(dǎo)學(xué)生從教材中擷取寫作素材

書本的閱讀教材為學(xué)生提供了豐富的寫作素材，老師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累。積累的內(nèi)容有：（1）好詞好句好段；（2）名言警句格言；（3）成語俗語典故；（4）作家經(jīng)歷、名人endprint

事例；（5）好的寫作方法等。

2.指導(dǎo)學(xué)生于課文中借鑒寫作技巧

教材的課文都是古今中外的優(yōu)秀作品，是寫作教學(xué)的范本。學(xué)生多讀、多體味，從中借鑒寫作技巧。如，寫人敘事類的記敘文中的以小見大、烘托等；寫景狀物類的記敘文中的借景抒情、托物言志等；議論文如何開頭、結(jié)尾，怎樣論證等，這些都是寫作技巧。老師可以從課本的閱讀教材中找到典型的事例進(jìn)行解釋。例如，在教學(xué)必修1“寫事要有點(diǎn)波瀾”的知識點(diǎn)時(shí)，利用的課例是必修1的課文《燭之武退秦師》和《鴻門宴》。這兩篇課文不僅波瀾起伏，且處處注意伏筆和照應(yīng)，敘事詳略得當(dāng)，堪稱敘事文的典范之作。寫景的文章，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《荷塘月色》《故都的秋》；寫人的文章，有《記念劉和珍君》《小狗包弟》等。先學(xué)后仿，學(xué)生就有據(jù)可依。

3.指導(dǎo)學(xué)生仿照教材錘煉語言

文章能否吸引讀者，語言是關(guān)鍵。好的作品，語言表達(dá)往往有獨(dú)到之處，或用詞恰當(dāng)新穎，或句式富于變化，或巧用修辭手法；或有一個(gè)令人亮眼的開頭，或一個(gè)意猶未盡的結(jié)尾等。高中教材中就有許多這方面的事例，如，朱自清的散文名篇《荷塘月色》，這篇課文的第四、五、六三個(gè)寫景段落語言樸素典雅，準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿詩意。在用詞方面，精心選擇運(yùn)用動(dòng)詞、形容詞、疊詞；在句式方面，整句、散句適當(dāng)搭配，或長句、或短句，錯(cuò)落有致；在修辭方面，大量運(yùn)用修辭手法，有排比、比喻、擬人、通感等。我們先教后仿，學(xué)生的語言運(yùn)用能力就會(huì)有提高。

總之，在作文教學(xué)過程中，教師只有構(gòu)建有序的作文訓(xùn)練目標(biāo)和評價(jià)體系，調(diào)動(dòng)起學(xué)生作文的積極性，不斷地挖掘?qū)W生潛在的發(fā)展水平，才能不斷地增強(qiáng)作文教學(xué)的有效性。

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（作者單位 廣東省江門市棠下中學(xué)）

編輯 謝尾合endprint