趙毅敏+羅海兵+陳衛(wèi)民+趙文

摘 要：中職學校會計專業(yè)為中小企業(yè)輸送了一大批會計崗位實用人才。但客觀而言，學校還難以完全滿足企業(yè)會計崗位對人才職業(yè)能力需求的變化。為改變這一狀況，加強會計實訓場室的建設(shè)運用與管理顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：中職學校；會計專業(yè)人才；實訓場室；建設(shè)運用與管理

教育部《2003-2007年教育振興行動計劃》指出，要“以促進就業(yè)為目標，進一步轉(zhuǎn)變高等職業(yè)技術(shù)學院和中等職業(yè)技術(shù)學校的辦學指導思想”。教育部“以就業(yè)為導向”的目標一經(jīng)明確，就對中等職業(yè)技術(shù)學校的教學提出了更高、更新的要求。因此，會計專業(yè)的學生在學校學習階段就應(yīng)該培養(yǎng)實際動手操作能力。為更好地適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展的需要，學校在提高學生技能方面有了更高的要求，通過崗位證書的取得及技能競賽來加強學生的學習能力、思考能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。會計模擬實訓，它不但能加深學生對會計理論知識的掌握和理解，同時可以培養(yǎng)學生的動手操作能力。會計實訓場室的建設(shè)運用與管理，是會計模擬實訓的重要保障。

一、會計專業(yè)實訓的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的會計實訓中，往往是教師給學生一整套實習資料，模擬一個企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，要求學生從取得、填制、審核憑證至編制會計報表獨立完成一整套核算程序。每個學生在整個實訓的過程中充當多個角色，既是企業(yè)的會計，又是企業(yè)的領(lǐng)導、會計主管、稽核、出納、倉管員、銷售人員、業(yè)務(wù)員等。雖然對憑證、賬簿、報表有了一定的感性認識，但學生身份不明、崗位不清，對企業(yè)整體的財務(wù)工作是如何運轉(zhuǎn)、各崗位之間如何連接、憑證如何傳遞、各自的職責怎樣卻不清不楚。目前會計實訓只要求完成做賬的過程，卻少了憑證的審核監(jiān)督及傳遞過程。

企業(yè)會計人員，是連接企業(yè)與稅務(wù)機關(guān)、銀行和企業(yè)各部門的重要紐帶?？墒怯捎趯嵱枅鍪噎h(huán)境的限制，學生在實訓中，無法充分領(lǐng)會各環(huán)節(jié)的設(shè)置要求。如：在模擬實訓中，到銀行提取現(xiàn)金或轉(zhuǎn)賬，就涉及使用支票的有關(guān)規(guī)定及填寫要求；在繳交稅款這一業(yè)務(wù)程序，會涉及會計人員報稅的各個環(huán)節(jié)。可由于環(huán)節(jié)設(shè)置、實訓場室建設(shè)上的困難，學生不能很好地掌握這些內(nèi)容。這就使得大多實訓流于形式，學生難以積累實戰(zhàn)的經(jīng)驗和教訓。這樣，學生在以后的實際工作中，就無法盡快地適應(yīng)會計崗位工作。

二、加強會計專業(yè)實訓場室的建設(shè)，創(chuàng)建仿真的實訓環(huán)境

（1）會計模擬實訓的作用。在校期間，通過會計模擬實訓，可以增強學生對會計工作的感性認識，學習相關(guān)的職業(yè)技能，掌握會計專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，熟練運用會計理論和方法解決會計實際問題，具備綜合軟件的使用能力和分析能力，同時培養(yǎng)學生良好的職業(yè)意識和職業(yè)習慣，為學生將來走向?qū)嶋H工作崗位和就業(yè)創(chuàng)造條件。

（2）會計專業(yè)實訓場室的功能。會計專業(yè)實訓場室的主要功能是為會計實踐教學搭建一個仿真的操作平臺，按照會計工作職業(yè)環(huán)境，更好地訓練會計專業(yè)學生的專業(yè)技能。為滿足“教、學、做”教學模式改革的需要，將會計理論知識教學與會計實踐有機地融為一體，實現(xiàn)了“教學做一體化”，有利于培養(yǎng)學生對理論知識的理解與應(yīng)用能力，有效地提高學生的職業(yè)素質(zhì)和能力。

（3）會計專業(yè)實訓場室的建設(shè)要求。中職會計專業(yè)學生應(yīng)具備的能力包括：對會計技能的運用，掌握各種計算機硬件、軟件設(shè)備的實際操作等。學生要掌握和熟悉運用這些技能，必須要有配套的會計實訓場室，可以讓學生在校期間加強實訓。

會計實訓場室的建設(shè)要讓學生有在真實會計部門工作的效果，同時又能兼顧教學、考證和技能競賽的需要。從當前會計從業(yè)資格考試看，目前會計從業(yè)資格考試采用無紙化考試，是先進的計算機系統(tǒng)；從企業(yè)目前的會計工作看，會計軟件的使用日益普遍。

從基礎(chǔ)類、專業(yè)類、綜合類人才遞進式培訓出發(fā)，建立基本技能實訓平臺，包括珠算、點鈔、數(shù)字的書寫、票據(jù)的填寫、翻打傳票和記賬技術(shù)等實訓；建立手工真賬會計展示實訓室；建立手工會計基礎(chǔ)技能實訓平臺，應(yīng)根據(jù)技能競賽的需要，設(shè)立會計、出納和會計主管工作崗位，配置“福斯特”軟件，包括填寫原始憑證、編制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、錯賬更正、財產(chǎn)清查、編制會計報表等實訓；建立會計電算化真賬展示實訓室：建立會計電算化的專項技能實訓平臺，配合考證及技能競賽的需求，應(yīng)配置先進的計算機硬件設(shè)備和安裝金蝶或用友T3會計軟件，包括總賬的管理，報表的填列和分析，工資薪酬核算，固定資產(chǎn)管理與核算，應(yīng)收應(yīng)付往來賬項的核算，采購核算，銷售核算，庫存核算，存貨核算子系統(tǒng)等實訓；稅務(wù)會計實訓平臺，包括增值稅納稅處理實訓、消費稅納稅處理實訓、營業(yè)稅納稅處理實訓、城建稅、教育費附加處理實訓等；建立企業(yè)經(jīng)營擴展技能的模擬實訓平臺——電子沙盤實訓室，讓學生切身體驗從籌資、融資到企業(yè)經(jīng)營管理的創(chuàng)業(yè)全過程；讓學生在企業(yè)戰(zhàn)略制定、組織部署、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、物流、市場、銷售、財務(wù)管理、團隊協(xié)作等多個方面進行系統(tǒng)實訓；讓學生體驗完整的企業(yè)經(jīng)營過程，感受創(chuàng)業(yè)型企業(yè)發(fā)展的成長歷程；感悟正確的經(jīng)營思路和管理理念，形成完整的職業(yè)技能培養(yǎng)的環(huán)境。

①實訓場室的建設(shè)應(yīng)有利于創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學習環(huán)境，通過實訓過程讓學生感受社會責任和競爭氣氛，既鍛煉學生抗壓能力，又讓他們體驗團隊協(xié)作快樂。②會計專業(yè)實訓場室的建設(shè)盡可能接近企業(yè)真實的工作環(huán)境，讓學生在真實的工作環(huán)境下按照各個專業(yè)崗位對基本技能的要求，得到實際操作訓練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。比如，在繳交稅款時應(yīng)設(shè)置模擬稅務(wù)；到銀行辦理存取現(xiàn)金及轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)時，應(yīng)設(shè)置模擬銀行；在購買材料及銷售產(chǎn)品時，應(yīng)設(shè)置模擬企業(yè)等，讓學生分別扮演不同的角色來完成各自崗位工作。從經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生、取得和填制原始單據(jù)，到會計審核、領(lǐng)導審批、填制記賬憑證、登記會計賬簿并進行對賬和結(jié)賬、編制會計報表、報送報表、報稅繳稅等一系列賬務(wù)處理程序，有一個系統(tǒng)學習、應(yīng)用過程，從而使學生較好地掌握所學的會計專業(yè)知識。③應(yīng)注重建設(shè)校外實訓基地，如以代理記賬公司、小型企業(yè)作為學生現(xiàn)場實訓平臺，建立多個長期穩(wěn)定的“學生+企業(yè)”模式。通過校企合作，共同制訂實習方案，并由企業(yè)會計人員負責指導，實現(xiàn)學生與社會的無縫對接。

（4）模擬實訓資料的建設(shè)。會計實訓場室建設(shè)應(yīng)包含模擬實訓資料的建設(shè)。模擬實訓資料的內(nèi)容應(yīng)與現(xiàn)行會計制度、會計核算要求相符，能涵蓋稅收、金融等方面，貫徹以“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育改革發(fā)展方針，使學生了解并熟悉不同會計崗位規(guī)范的要求與會計崗位工作程序，掌握按照工作流程與崗位規(guī)范要求進行憑證處理、賬簿登記、財產(chǎn)清查、成本計算、報表編制、財務(wù)分析等會計工作。

（5）師資隊伍的建設(shè)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)是會計專業(yè)實訓場室的建設(shè)運用與管理的重要保障。實訓場室建設(shè)“質(zhì)量”如何，運用與管理效果如何，都取決于是否有一支較高水平的“雙師型”教師隊伍?！半p師型”并不是要求專業(yè)教師純粹考取、評定一種資格或職稱，而是要求教師能否通過定期參加社會實踐活動，深入企事業(yè)單位和會計事務(wù)所，取得一定的會計工作經(jīng)歷。這是由會計職業(yè)教育的目標和特點所決定的。由于企業(yè)會計崗位容納人員有限、會計職業(yè)涉及商業(yè)秘密以及企業(yè)會計人員自身業(yè)務(wù)繁忙，無暇也不愿指導學生操作會計業(yè)務(wù)等，大大降低了企業(yè)參與工學結(jié)合的積極性。會計專業(yè)教師本身教學任務(wù)重，從事會計實踐的機會很少，在理論講述時，即便是案例教學，也無法調(diào)動學生的學習積極性，從某種程度上反映出理論教學與實踐教學脫節(jié)的現(xiàn)實。因此，有計劃地安排會計專業(yè)教師到企事業(yè)單位、代理記賬公司和會計事務(wù)所進行調(diào)研、實踐活動，密切教育界與實業(yè)界的關(guān)系，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和動手能力。收集實際工作中的案例，然后根據(jù)教學內(nèi)容，參考有關(guān)資料結(jié)合社會經(jīng)濟的實際狀況，設(shè)計編寫實訓資料。

三、會計專業(yè)實訓場室建設(shè)運用應(yīng)達到的效果

（1）以經(jīng)濟業(yè)務(wù)的流程來推動會計核算。在模擬實訓時，根據(jù)業(yè)務(wù)的需要，將學生分成幾個工作小組并安排每個人的工作崗位，根據(jù)實訓場室的設(shè)備、教學軟件及實訓資料，提供目前各行業(yè)最新的票證、單證、賬簿、報表、印章，計算器、文具等。學生置身于一個仿真的模擬會計機構(gòu)中，以真實具體的會計崗位人員的身份進行會計事項的確認、計量、記錄、報告，包括手工和電算化兩部分，使學生體會真實的會計工作。

首先，學生在建賬時應(yīng)了解模擬企業(yè)的基本情況、企業(yè)的財務(wù)制度和會計處理方法。

其次，學生在處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)時，由相關(guān)人員根據(jù)實際工作中的各個工作崗位的運作方式，填制或取得原始單據(jù)，這樣就改變了以往傳統(tǒng)教學中以文字的描述提出業(yè)務(wù)。比如說模擬企業(yè)月初納稅申報、繳交稅款時，由一位同學扮演財務(wù)人員拿著上月末計提的納稅申報表，到模擬稅務(wù)部門申報繳納，然后回到模擬企業(yè)后根據(jù)繳納稅款的單據(jù)填制記賬憑證。又比如模擬企業(yè)購買辦公用品報銷時，發(fā)現(xiàn)取得的發(fā)票金額大小寫不一致，由一位同學（經(jīng)辦人員）持發(fā)票到模擬購買辦公用品的商店重新取得發(fā)票。通過這樣的模擬訓練，使學生對會計工作的全貌有清晰直觀的了解，從理論上解決“學”的問題，又在現(xiàn)場操作上解決“做”的問題。

最后，依據(jù)其生產(chǎn)活動自身的規(guī)律與特點結(jié)合，市場經(jīng)濟環(huán)境產(chǎn)生的財務(wù)關(guān)系，根據(jù)企業(yè)狀況進行分析，從而訓練學生全盤賬務(wù)的把握和處理能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學嚴謹?shù)淖黠L。

（2）實訓場室建設(shè)與運用，有效地促進教學、考證及技能競賽。校內(nèi)會計專業(yè)實訓場室的建設(shè)為會計實踐、考證、會計技能競賽搭建了平臺，是實施會計實訓教學環(huán)節(jié)、考證及技能競賽培訓的主要場所。因此，校內(nèi)會計專業(yè)實訓場室應(yīng)作為一個系統(tǒng)來建設(shè)，體現(xiàn)教、學、做一體化。制定以“做中教”和“做中學”為主的專業(yè)人才培養(yǎng)方案；以任務(wù)驅(qū)動為載體，以職業(yè)環(huán)境為依托，以“工作過程為導向”，設(shè)置學習內(nèi)容，將理論、操作、技能和訓練有機整合。

隨著先進技術(shù)和先進設(shè)備的應(yīng)用，會計專業(yè)實訓場室的建設(shè)運行，主要體現(xiàn)以下三點。①全面、系統(tǒng)。在實訓項目編排上，循序漸進，全面、系統(tǒng)、科學、合理，既有單項訓練，也有相互聯(lián)系的綜合訓練；既有工業(yè)基本業(yè)務(wù)，也兼顧了商品流通企業(yè)的基本業(yè)務(wù)；既有體現(xiàn)教學的內(nèi)容，也促進了考證及技能競賽的效果。②真實，新穎。依據(jù)最新的法規(guī)、制度，選用目前各行業(yè)最新的票證、單證、印章，以一個企業(yè)真實、完整的業(yè)務(wù)為例，內(nèi)容真實、新穎。③所有實訓項目均采用真題真做，學生真刀實槍地操作，對將來從事會計以及與會計相關(guān)的工作都非常有用。

會計專業(yè)實訓場室應(yīng)全天對學生開放，提高利用率。實訓場室既為會計專業(yè)學生建設(shè)，就應(yīng)該以最大限度開放，盡最大力量供會計專業(yè)學生使用。不要拘泥于實訓課、專業(yè)實習、考證、技能競賽培訓期間使用，應(yīng)把實訓場室建設(shè)成為學生隨時可進駐演示會計實踐業(yè)務(wù)操作的平臺，為學生提供自我修煉的機會。

四、會計專業(yè)實訓場室的管理

中職學校會計專業(yè)實訓場室需要建立健全實訓環(huán)境管理制度，明確職責，嚴格遵守操作管理規(guī)程等，營造良好的實訓教學環(huán)境。會計實訓場室應(yīng)采用集中管理模式，配備高素質(zhì)的實訓管理團隊，有明確的崗位職責及分工細則，有嚴格的考核辦法和獎懲制度。學生會計模擬實訓資料檔案，統(tǒng)一由學校實訓部門保管。

會計專業(yè)實訓場室要加強計算機硬件設(shè)備、金蝶或用友T3會計軟件運行系統(tǒng)維護，并及時進行更新升級。加強維護保養(yǎng)，不僅能延長設(shè)備使用壽命，還可始終保持良好的運行速度和質(zhì)量，提高實訓教學、考證、技能競賽培訓的效率和效果，使教學資源得以充分利用，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置與共享。建議由安裝硬件設(shè)備和會計軟件的專業(yè)公司來進行日常的系統(tǒng)維護保養(yǎng)，實現(xiàn)儀器設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化管理，不斷提高設(shè)備設(shè)施的利用率。

中職學校會計專業(yè)通過實訓場室的建設(shè)運行與管理，提升學生的專業(yè)知識、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而達到鍛煉學生動手能力，提高實際業(yè)務(wù)操作技能的目的，更好地滿足社會和企業(yè)對會計人才的需求。

參考文獻：

[1]艾麗華，唐湘娟.淺析會計專業(yè)實驗室建設(shè)[J].邵陽學院學報（社

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（廣東省梅州農(nóng)業(yè)學校）