譚晶

摘 要： 小學(xué)課堂互動教學(xué)過程就是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。小學(xué)英語教師要明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，充分結(jié)合學(xué)生情感心理需求等實(shí)際，處理好互動教學(xué)的各個(gè)方面的問題，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使互動教學(xué)順利進(jìn)行，從而取得更好的教學(xué)效果，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和師生共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 互動教學(xué) 激發(fā)興趣 角色互變

互動教學(xué)，就是指在教師的組織下，師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響，它既指師生間交互作用和相互影響的方式和過程，又指師生間通過信息交換和行為交換所導(dǎo)致的相互間心理上、行為上的改變。師生互動既包括師生間的互動，又包括生生間的互動。成功的英語教學(xué)致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個(gè)最重要的要素的作用得到充分發(fā)揮。教師抓住時(shí)機(jī)，善于引導(dǎo)，教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容引人入勝，學(xué)生善于思考，積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，不斷發(fā)展能力，這使得互動教學(xué)模式在英語教學(xué)中引入創(chuàng)造教育成為可能。互動的目的是讓學(xué)生進(jìn)行有意義的信息傳遞，把所學(xué)的知識理解并內(nèi)化后掌握，提高教學(xué)效率。

一、嘗試師生角色互變，讓學(xué)生成為課堂的主角。

英語課堂中實(shí)施互動教學(xué)需要師生轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)行心理換位。由于互動教學(xué)的英語課堂信息輸入量很大，學(xué)生接觸、操練語言的時(shí)間有所增加，教師要把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動參與課堂教學(xué)，即教師由原來的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬呐灾笇?dǎo)”。教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的心理角度精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動地參與課堂活動。在課堂上，教師僅僅是導(dǎo)演，教學(xué)的成敗在于如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中他們的注意力。在教學(xué)過程中，教師要用飽滿的教學(xué)熱情、生動活潑的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。教師可以多鼓勵學(xué)生，并作為其中的一員參與學(xué)生的活動，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛，促進(jìn)師生之間的情感交流，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心、積極性和學(xué)習(xí)自覺性都隨之提高，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、明確互動教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)小學(xué)英語課堂互動教學(xué)的針對性。

首先必須明確課堂互動教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前形勢和時(shí)代背景下，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)互動，提高英語課堂教學(xué)實(shí)效，推動學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的發(fā)展，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)展應(yīng)該是小學(xué)英語課堂互動教學(xué)的首要目標(biāo)。課堂互動教學(xué)一定要講究針對性。如果一節(jié)英語課，教師只注重表面的熱鬧，只注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與多媒體課件之間的形式上的互動，但學(xué)生的每次互動、討論交流，或完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不是針對某一個(gè)具體的事實(shí)問題進(jìn)行探討、討論和交流，或者要得到的結(jié)論是學(xué)生早已知道的，那么這樣追求形式的教學(xué)就是低效的，甚至無效的，屬于典型的無目的性、無針對性的互動教學(xué)。

三、改革教法，調(diào)動學(xué)生參與英語互動教學(xué)的積極性與主動性。

為調(diào)動學(xué)生參與互動與學(xué)習(xí)的積極性與主動性，首先，在英語課上教師應(yīng)該改革教法，引導(dǎo)學(xué)生把自覺性和愛好結(jié)合起來，充分發(fā)揮作用。例如，明確、生動地提出每課的目的要求，引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的重視，引起學(xué)生的求知欲和探求心理，從而調(diào)動積極性?？梢栽谡n堂互動教學(xué)中，采取交流、合作、展示等互動式教學(xué)形式，給學(xué)生更多的參與教學(xué)的機(jī)會，多采用外部手段強(qiáng)化學(xué)生的動機(jī)。比如：口頭表揚(yáng)、學(xué)生激勵、獎勵小紅花等，使學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，感覺到自己的成功。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是專業(yè)知識的提供者，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的活動。改變只注重語發(fā)、單詞的教學(xué)，而更多的是同學(xué)生交流，教學(xué)氣氛更活躍，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成功，使他們在英語學(xué)習(xí)中獲得成功的愉快情緒體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)積極性。其次，激情引趣，營造寬松愉悅的課堂環(huán)境。

四、搭建任務(wù)型教學(xué)平臺，提高教學(xué)過程的互動性。

任務(wù)型教學(xué)是互動式教學(xué)的平臺。任務(wù)型教學(xué)是以應(yīng)用為動力、以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為核心的教學(xué)活動，又是師生雙邊或多邊的互動式教學(xué)活動。任務(wù)型教學(xué)為學(xué)生提供了較大的互動式教學(xué)實(shí)踐空間，教師不僅要教給學(xué)生知識和技巧，而且是課堂活動的參與者，是學(xué)生的“活字典”、“資料庫”。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)素質(zhì)，提高互動教學(xué)的有效性。

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，是提高互動教學(xué)質(zhì)量的根本。師生在英語課堂互動中互為主客體。教師應(yīng)以全新的理論素養(yǎng)和現(xiàn)代視野引領(lǐng)課堂教學(xué)組織形式，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思維，揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取新的教學(xué)方式，把課堂互動作為一種經(jīng)常、普遍、有效提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。目前一些英語教師尤其是中老年英語教師，由于深受傳統(tǒng)教法的影響，對課堂互動教學(xué)既缺乏理性的熟悉，又缺乏互動教學(xué)實(shí)踐的鍛煉。因此，小學(xué)英語教師迫切要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)素質(zhì)，加快實(shí)現(xiàn)專業(yè)化。教師專業(yè)化發(fā)展有豐富的內(nèi)涵，包括專業(yè)知識的精深、專業(yè)教學(xué)技能的發(fā)展、專業(yè)化教學(xué)情感的健全和廣博的英美文選知識等。

總之，我們要進(jìn)一步改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極探索和采取靈活多樣的現(xiàn)代教育方式，把教學(xué)活動真正變成活躍學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的過程。英語互動教學(xué)要求我們充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓英語課堂成為開放式的教學(xué)活動場所。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們尚需進(jìn)一步努力探索。