蔡維虎

摘 要： 時代在不斷前進，對人才的要求在逐漸提高。新課標要求初中生不僅掌握數(shù)學做題技巧，更要懂得如何運用數(shù)學知識解決生活中的問題。數(shù)學教學模式要做適當改變。情境教學是近幾年興起的一種新的教學方法，主要是通過情境的創(chuàng)設，給予學生直觀的感受，加深學生對知識點的理解。本文主要講述情境教學在初中數(shù)學教學中的應用。

關鍵詞： 初中數(shù)學教學 情境教學 課堂氛圍 師生互動 創(chuàng)新能力

一、情境教學能夠活躍課堂氛圍。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂大多沉悶乏味，一般是老師講、學生聽?；蛟S偶爾會有幾個學習成績不錯的同學站起來回答老師的問題，或是提出自己的疑問，但是大多數(shù)情況下，課堂上只有老師一個人的聲音。

使用情境教學，老師可以構建許多有意思的場景。同學們帶著好奇和疑問融入到這個環(huán)境中，表現(xiàn)出極高的興趣，從而增強學習動力。簡單易懂的教學情境能夠讓更多的學生參與到教學活動中。這樣學生的積極性就會被調動起來，課堂氣氛自然就變得活躍起來。

二、情景教學能夠增強學生對數(shù)學知識的理解力。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學對同學們的記憶力有較高的要求，一些知識點都是通過記憶掌握的。但是這樣的學習方式并不利于以后知識的學習，因為人是有“遺忘”的，這種“囫圇吞棗”的學習方式并不能讓我們真正掌握這些知識，它的效果只能夠延續(xù)到考試之后。

情景式教學是一種理解式的教學，重在教學生如何推出這些定理，如何使用這些定理。因為老師在介紹這些定理的時候，就是在一個情境之下的。所以同學們再在現(xiàn)實生活中遇到此類問題時，自然就知道如何解決了。但是因為每個人的理解能力不同，所以老師在情境的創(chuàng)設方面一定要注意合理性，要照顧多數(shù)人的感受，讓大多數(shù)人都能夠理解。情境不要太復雜，只要能夠恰當?shù)匾霐?shù)學知識就可以了。一個吸引人的場景能夠讓學生記得更牢，記得更久。所以情境創(chuàng)設要符合學生的口味，根據他們的喜好，或是根據一些時事新聞、熱點話題等改編而成。

三、情境教學能夠加強師生互動。

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，老師是主導，學生都是按照老師的思路學習的。這樣單一的講課方式就使得老師和同學之間的交流比較少，老師不知道同學們在哪些方面掌握得不好，不知道老師這樣思考的依據是什么。本來授課過程就應該是一種交流的過程，在交談中雙方都能夠收獲知識。這樣單方面的講課，不僅不會提高課堂教學效率，反而會給老師錯誤的反饋。

情景式教學，是老師用語言構建的一個場景。同學們只有和老師交流，才能夠體會到情境的實際存在。在這個過程中，老師可以向同學們展示情境創(chuàng)設的過程，可以讓同學們直觀地看到數(shù)學知識如何在情境中起作用。而學生也能夠將疑問及時傳達給老師，準確理解每一個概念的含義，跟上老師的思路。這樣在一問一答中就增加了師生之間的互動，讓教學在交流過程中進行。

四、情境教學能夠給學生建立數(shù)學化的概念。

傳統(tǒng)的教學只是教同學們在數(shù)學考試中如何應用數(shù)學知識，這完全扭曲了數(shù)學教學的本質。數(shù)學應該是一門生活的藝術，是融入生活的一門學科。學生之所以對數(shù)學有一種陌生感就是因為他們沒有發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學的影子，沒有找到生活中的數(shù)學元素。

采用情境式教學，將數(shù)學引入生活中，利于培養(yǎng)學生數(shù)學化的概念，能夠讓他們在遇到問題的時候，首先考慮能不能用數(shù)學解決。情境教學就是將現(xiàn)實生活數(shù)學化，用一些公式和定理解決生活中看似困難的問題。這是一個長期學習和磨礪的過程，需要老師不斷為學生加深印象。長此以往，同學們就能夠在生活中找到數(shù)學的影子，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力。

五、情境教學能夠提高學生對數(shù)學的學習興趣和信心。

一些學生數(shù)學成績不好，不是像自嘲的那樣，沒有“數(shù)學細胞”，只是他們沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣?；蚴窃跀?shù)學學習過程中沒有找對方法，做了許多“費力不討好”的事情。這樣一方面讓自己學習疲勞，另一方面不能取得一定的成績，打擊了自信心。傳統(tǒng)的數(shù)學教學就是將數(shù)學嚴謹、抽象的一面展現(xiàn)給大家，然后讓大家在壓力下學習，這樣的學習效果可想而知。

情境式教學是一種興趣引導式的教學，是讓學生感興趣之后，再進行主動學習。雖然這個過程在最開始的時候，沒有傳統(tǒng)教育的高效率，但是從長遠來看卻是影響深遠的。情境教學是一種現(xiàn)實教育，從情境中來，又到情境中去。同學們在解答題目的時候，也會有一種熟悉感，從而樹立學好數(shù)學的信心。

六、情境教學能夠提高學生的創(chuàng)新能力。

因為數(shù)學是一門嚴謹?shù)目颇浚岳蠋熢诮虒W的時候非常重視解題步驟的規(guī)范性，甚至給同學們一個模板。這樣雖然能夠糾正同學們的思考思路，但是與此同時，會將同學們的思路限制在了一個模板里面，使其不能夠創(chuàng)新出屬于自己的解題方法。

情境教學是讓同學們融入到這個場景中，讓他們“完全做自己”，可以用自己的方式解決問題。之后老師再講一般的解題做法，這樣既能夠讓學生學到正確的思考方法，又能夠對自己的方法有所創(chuàng)新，甚至能夠創(chuàng)造出另外一種解題方式。在以后遇到數(shù)學問題時，也不會依賴答案，自己積極主動地尋找答案，有所創(chuàng)新。千篇一律的答案雖然美觀，但是缺乏靈活性。

情境教學能夠很好地改善傳統(tǒng)教學單調、乏味、被動、缺少聯(lián)系的缺點，能夠給初中數(shù)學教學注入新鮮血液。但是畢竟情境教學只是一種教學方法，需要各位老師不斷實踐和學生的積極配合。

參考文獻：

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[2]嚴萬全.情境教學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].中國校外教育，2011（12）.endprint