曾步韶

摘 要：初中學(xué)生正處于精力旺盛、活潑好動(dòng)的年紀(jì)，自然表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。在初中教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)欲其實(shí)是一把雙刃劍，教師只有以符合初中教學(xué)需求的方式去滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)揮學(xué)生表現(xiàn)欲的正面作用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：初中生物；表現(xiàn)欲；學(xué)習(xí)策略

學(xué)生的表現(xiàn)欲需求不同，因此教師在不同教學(xué)環(huán)境下用來(lái)滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的方法也有所不同。在初中生物教學(xué)中，教師只有掌握以下幾種滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的方式和途徑，才能促其走上成才路。

一、分析形勢(shì)，構(gòu)造恰當(dāng)滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望的條件

滿足學(xué)生表現(xiàn)欲并不是簡(jiǎn)單的滿足學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望，在此之前還需要做大量的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲處于正常范圍內(nèi)，確保學(xué)生的這種表現(xiàn)欲既能讓其產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，又不至于讓其過(guò)度張揚(yáng)。

初中教學(xué)中滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望的條件包括：有一個(gè)讓學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)或者空間；有能夠給學(xué)生的表演提供觀賞、評(píng)價(jià)反饋的觀眾；學(xué)生還必須有良好的表現(xiàn)技巧和方式等。除此之外，幫學(xué)生消除各種制約學(xué)生表現(xiàn)欲釋放的因素也是滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的基本條件。學(xué)生在課堂上的主要表現(xiàn)就是回答問(wèn)題，但如果教師不注重課堂互動(dòng)，學(xué)生便沒(méi)有這樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。還有在課堂上的問(wèn)題都必須與課程內(nèi)容有關(guān)，如果學(xué)生沒(méi)有良好的基礎(chǔ)也無(wú)法表現(xiàn)良好，失敗的表現(xiàn)并不能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。

二、堅(jiān)持原則，創(chuàng)造適度的學(xué)生表現(xiàn)環(huán)境

學(xué)生產(chǎn)生表現(xiàn)欲的原因一方面是為了展示自己滿足的虛榮和自尊心的需求，另一方面則是為了求得教師或者其他同學(xué)的贊賞和認(rèn)可。這兩方面原因都不易過(guò)度，所以在適度的情況下教師可以肯定學(xué)生的表現(xiàn)行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)贊揚(yáng)滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。

一直以來(lái)，明白適度原則重要性的人很多，但真正做到“適度”卻是非常困難的事情。初中教師為滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲也只能盡量做到適度地創(chuàng)造一個(gè)可以讓學(xué)生適度表現(xiàn)的環(huán)境。首先，教師積極開(kāi)展教學(xué)工作，為學(xué)生奠定扎實(shí)的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生有表現(xiàn)的基礎(chǔ)。比如有些學(xué)生上課回答問(wèn)題的時(shí)候都很積極地舉手參與，但讓他們真正起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候就回答不出來(lái)，非但不能表現(xiàn)自己還會(huì)因此丟臉。其次，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)利用有助于學(xué)生表現(xiàn)的環(huán)境。第三，在課堂教學(xué)中營(yíng)造溫馨和諧的氣氛，降低師生之間的隔膜感覺(jué)，讓學(xué)生有勇氣表現(xiàn)自己。第四，讓學(xué)生明白表現(xiàn)適度的道理，自覺(jué)遵守自我表現(xiàn)的原則。比如，平時(shí)很優(yōu)秀也很積極表現(xiàn)自己的學(xué)生，常常因?yàn)檫^(guò)度表現(xiàn)而失去朋友，與身邊同學(xué)也不易相處，最重要的是長(zhǎng)期如此還會(huì)養(yǎng)成驕傲自滿的習(xí)性并受不得一點(diǎn)挫折。對(duì)這類(lèi)學(xué)生教師需要肯定他們積極參與互動(dòng)的行為，滿足他們表現(xiàn)自己時(shí)想要獲得的認(rèn)可和贊賞，但同時(shí)也要做好思想引導(dǎo)和行為約束，以免學(xué)生再次“過(guò)度”表現(xiàn)。

三、客觀評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生自我表現(xiàn)行為

初中階段的學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入叛逆期，也懂得一些情況分析、察言觀色的技巧。這個(gè)時(shí)候偶像的帶動(dòng)作用和其他人的示范帶頭作用比教師的正面教育效果更好。所以，不論學(xué)生在課堂上如何進(jìn)行表現(xiàn)自我，且無(wú)論表現(xiàn)的效果如何，教師都應(yīng)該堅(jiān)守教師的本分給學(xué)生一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)。為了不耽誤正常的教學(xué)工作，教師通常將評(píng)價(jià)行為也融入到教學(xué)活動(dòng)之中。如在學(xué)習(xí)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響”的內(nèi)容時(shí)，常常需要涉及到以生活素材為例或者做實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的素材。這個(gè)時(shí)候教師經(jīng)常會(huì)安排一些小組討論或者自主學(xué)習(xí)的任務(wù)來(lái)滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。學(xué)生主動(dòng)完成教師安排的任務(wù)，積極配合小組活動(dòng)便是最好的表現(xiàn)形式。教師在監(jiān)督指導(dǎo)小組活動(dòng)時(shí)，也已將學(xué)生的表現(xiàn)看在眼中，指導(dǎo)小組合作和演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也將評(píng)價(jià)觀念融入其中。

教師對(duì)學(xué)生自我表現(xiàn)的行動(dòng)的客觀評(píng)價(jià)可以起到兩個(gè)效果。一方面是讓主動(dòng)表現(xiàn)自己的學(xué)生知道自己的表現(xiàn)行為的好壞對(duì)錯(cuò)，以便下一次表現(xiàn)的時(shí)候能改進(jìn)失誤之處，保持表現(xiàn)優(yōu)異之處。另一方面則是給其他同學(xué)起到了榜樣示范作用，讓學(xué)生明白教師對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)行為的態(tài)度。這樣，學(xué)生可以更快掌握正確的表現(xiàn)形式，并準(zhǔn)確把握表現(xiàn)的程度。當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)行為達(dá)到恰到好處的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師的客觀評(píng)價(jià)最能讓學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足。

四、分析心理特征，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲

愛(ài)表現(xiàn)其實(shí)是一種正常的心理特征，這種心理特征每個(gè)人都存在的，只是初中階段的學(xué)生正處于精力旺盛的時(shí)期，又生活在個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，所以現(xiàn)在的初中學(xué)生表現(xiàn)欲望最為強(qiáng)烈。

從學(xué)生心理需求角度來(lái)看，教師要滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲需要做到以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生積極表現(xiàn)也是希望獲得更多的尊重，在保護(hù)學(xué)生自尊的前提下進(jìn)行正確引導(dǎo)，學(xué)生的表現(xiàn)欲便是一種積極的心理特征。比如在學(xué)習(xí)“生物和細(xì)胞”這一單元時(shí)，教師會(huì)在教學(xué)互動(dòng)中設(shè)置許多與課程相關(guān)的問(wèn)題，如植物細(xì)胞是什么樣的？動(dòng)物細(xì)胞又是什么樣子的？學(xué)生起來(lái)后回答的內(nèi)容肯定有多有少，教師對(duì)每一位回答問(wèn)題的學(xué)生平等對(duì)待就是一種尊重。其次，學(xué)生希望通過(guò)良好表現(xiàn)讓老師、同學(xué)信任他。教師若想要帶動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲向積極的方向發(fā)展，就必須給予學(xué)生充分的信任，并且在合理的條件下給學(xué)生安排更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)。第三，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，滿足學(xué)生的探索需求。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，求知欲是學(xué)生必須具備且在初中學(xué)習(xí)期間最重要的一種心理需求，而獲得求知欲的滿足也是滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的一種方式。其實(shí)激發(fā)學(xué)生其他欲望來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲與上一點(diǎn)中提到的通過(guò)肯定別人的表現(xiàn)行為來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲有著異曲同工之處。除了以上內(nèi)容外，帶動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)欲的因素也很多，其中影響力大又比較容易掌握的內(nèi)容分別包括：學(xué)生的上進(jìn)心、虛榮心以及學(xué)生對(duì)教師家人的肯定的需求等。

總之，欲望是一種本能，沒(méi)有好壞之分，初中學(xué)生的表現(xiàn)欲只有在合理的約束下得到滿足才能發(fā)揮積極作用，走上成才之路。

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（廣東省河源市連平縣第二初級(jí)中學(xué)）