羅艷

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是奠定學(xué)生中文漢字以及語(yǔ)言規(guī)范的基礎(chǔ)，是學(xué)生第一母語(yǔ)的理論基礎(chǔ)。學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，在日常生活中提高學(xué)生的智商和情商，還有利于學(xué)生增強(qiáng)人際交往能力以及終身讀書(shū)觀和終身學(xué)習(xí)觀的確立。而問(wèn)題式教學(xué)則對(duì)小學(xué)生這些能力的培養(yǎng)有著潛移默化的作用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}式教學(xué)；提出問(wèn)題；分析問(wèn)題

一、問(wèn)題式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施中的現(xiàn)狀

縱觀我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育，教學(xué)方法仍停留在圍繞課堂教案以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的階段，學(xué)生并不能很積極地融入課堂，參與課堂。由此可以看出，問(wèn)題式教學(xué)并沒(méi)有在小學(xué)中得以普遍實(shí)施，很多教育者也沒(méi)有從觀念上認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)方式的重要性與持久意義。因此，很多小學(xué)語(yǔ)文教師仍然采用上一代傳承下來(lái)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，解決疑惑，更不能在分析中升華語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵。

二、問(wèn)題式教學(xué)實(shí)施的改良方法

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，是為了能讓學(xué)生更好地融入課文中，更能身體力行地感受文章表達(dá)內(nèi)容，從而進(jìn)行思考，產(chǎn)生疑惑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂活力，這也是問(wèn)題式教學(xué)給學(xué)生和課堂所帶來(lái)的效益。比如，在教學(xué)《龜兔賽跑》這篇課文時(shí)，老師可以讓不同學(xué)生分別扮演烏龜和兔子，在演繹課文內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，思考為什么兔子會(huì)輸，為更深刻地體會(huì)“驕兵必?cái)　边@一道理設(shè)置懸念。

2.緊密聯(lián)系文章，解析學(xué)生疑惑

在課堂中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以先聽(tīng)一下學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)產(chǎn)生的疑惑，從而具有針對(duì)性和補(bǔ)充性地為學(xué)生解答疑難。在此過(guò)程中，既要避免機(jī)械回答學(xué)生的問(wèn)題從而使學(xué)生喪失思考過(guò)程，又要避免將知識(shí)解答過(guò)程變得難懂艱澀，從而使學(xué)生失去興趣。

3.貫穿全文，進(jìn)行總結(jié)，升華主題

在問(wèn)題式教學(xué)中，最后一步總是具有點(diǎn)睛之用。在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題結(jié)束后，小學(xué)語(yǔ)文老師更要為此課的學(xué)習(xí)畫(huà)上完美的句號(hào)。這就要求老師要善于總結(jié)課文，拓展延伸知識(shí)，讓學(xué)生在結(jié)束一篇文章基礎(chǔ)意義和內(nèi)涵學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠貫穿全文地理解文章，甚至在此基礎(chǔ)上，延伸學(xué)習(xí)到更多的深意和蘊(yùn)涵。

問(wèn)題式教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)方法之一，為了能更好地普及和完善這一教學(xué)方法，需要教育者和受教育者的共同努力和貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

張妍.關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的探究.課外語(yǔ)文，2013（14）.

（作者單位 四川省萬(wàn)源市羅文小學(xué)）

·編輯 張珍珍