林晰

摘 要：在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，是認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育的重要舉措，而樂(lè)理知識(shí)作為音樂(lè)技能的入門(mén)知識(shí)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。樂(lè)理知識(shí)本身具有一定的抽象性和復(fù)雜性，這對(duì)于年齡尚小、以形象思維為主的小學(xué)生來(lái)講，理解起來(lái)有一定的困難，而且如果教師只是單純地給學(xué)生講解樂(lè)理知識(shí)，相信很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥、乏味，時(shí)間久了就會(huì)喪失興趣，因此，如何優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)樂(lè)理教學(xué)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能就成為目前廣大音樂(lè)教師熱切關(guān)注和熱烈討論的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；樂(lè)理教學(xué)；教學(xué)觀(guān)念；課堂主體；課堂游戲

樂(lè)理，包括讀譜記譜以及和聲、調(diào)式調(diào)性等內(nèi)容，通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，以提高音樂(lè)的感受性，提高學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中對(duì)音高和樂(lè)譜的理解能力。相對(duì)于歌唱教學(xué)而言，它少了些許生動(dòng)性和趣味性，因此學(xué)生常常對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的厭煩和抵觸心理。那么，我們究竟該采取怎樣的教學(xué)措施才能使枯燥乏味的樂(lè)理知識(shí)變得生動(dòng)有趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高樂(lè)理教學(xué)有效性的教學(xué)目的呢？下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)感受。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，視學(xué)生為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生在主體參與過(guò)程中形成能力

傳統(tǒng)的樂(lè)理知識(shí)的傳授方法，教師把自己當(dāng)作課堂的主體，

無(wú)視學(xué)生在課堂上的地位和作用，把學(xué)生當(dāng)作容納知識(shí)的容器，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就對(duì)這種傳統(tǒng)、守舊的教學(xué)方式喪失了興趣，教學(xué)效果自然也不盡如人意。因此，在樂(lè)理教學(xué)中，我們必須改變這種以學(xué)生聽(tīng)為主的教學(xué)模式，注重師生角色的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，使學(xué)生成為課堂的主體，使音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能可以巧妙地融入學(xué)生主體參與的音樂(lè)活動(dòng)中，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能、形成音樂(lè)能力的教學(xué)目的。

比如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)二分音符、四分音符、八分音符這部分內(nèi)容時(shí)，如果我們還是運(yùn)用傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)、學(xué)生記”的課堂模式進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于理解能力欠缺的小學(xué)生來(lái)講，不易理解和掌握。因此，我就根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可以親身體驗(yàn)、感受、想象的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，我會(huì)首先讓學(xué)生分辨聲音的長(zhǎng)短，如，輪船鳴笛聲較長(zhǎng)、摩托喇叭聲較短；狼叫聲音較長(zhǎng)、狗叫聲音較短；吹口哨聲音較長(zhǎng)、鞭炮聲音較短等等。然后，我運(yùn)用家用鐘表打鐘聲、電子手表秒針跳動(dòng)聲以及上課的打鈴聲來(lái)分別代表二分音符、四分音符和八分音符，這樣利用學(xué)生熟悉的生活事物，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有了直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，降

低了學(xué)生理解的難度。最后，我讓學(xué)生閉上眼，使他們仔細(xì)聆聽(tīng)由我發(fā)出的不同節(jié)奏的走路、跑步聲，然后憑借他們腦子中的記憶將剛才聽(tīng)到的節(jié)奏模仿出來(lái)。這樣，學(xué)生通過(guò)親身參與實(shí)踐和體驗(yàn)，對(duì)音符的時(shí)值概念就有了初步的認(rèn)知和感受，而且改變了過(guò)去教師一人唱獨(dú)角戲的教學(xué)模式，學(xué)生在新鮮、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到了樂(lè)理知識(shí)，而且學(xué)得更透徹，記得更牢靠。

二、將課堂游戲寓于教學(xué)過(guò)程中，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，而且有著自控能力差、注意力易渙散的性格特點(diǎn)，如果我們采用的教學(xué)方式不能引起學(xué)生的注意，學(xué)生一節(jié)課都會(huì)在開(kāi)小差、走神，課堂效率自然也是極其低下。因此，我們必須豐富課堂教學(xué)形式，運(yùn)用生動(dòng)、有趣的教學(xué)方法最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效果的教學(xué)目的。我認(rèn)為，在小學(xué)樂(lè)理課堂上，將課堂游戲有效地融入教學(xué)過(guò)程中，不失為實(shí)現(xiàn)上述教育目的的一條有效途徑，而且小學(xué)生天性愛(ài)玩，在課堂上進(jìn)行游戲教學(xué)更能抓住學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)他們上課的積極性和主動(dòng)性。

比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，我在課前準(zhǔn)備了小雞、山

羊、老虎這三種不同動(dòng)物的圖片，接著出示節(jié)奏卡片，讓全班學(xué)生試著按照給出的節(jié)奏模擬動(dòng)物的叫聲，然后我把全班學(xué)生分為三大組，每一組代表一種動(dòng)物，在統(tǒng)一節(jié)奏的前提下模擬這三種動(dòng)物的叫聲，最后合起來(lái)進(jìn)行練習(xí)。另外，我們也可以收集一些韻律勻整的兒歌，在教學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏朗讀時(shí)，將這些兒歌穿插進(jìn)去，以加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感知，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生感受到由學(xué)習(xí)樂(lè)理帶來(lái)的樂(lè)趣。

總之，樂(lè)理課是音樂(lè)課程的重要組成部分，在小學(xué)音樂(lè)課堂中，我們應(yīng)該采用各種有效手段，使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握樂(lè)理知識(shí)，并最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效果的教育目的。

以上就是我個(gè)人對(duì)優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂樂(lè)理教學(xué)的幾點(diǎn)建議和想法，在此將這些觀(guān)點(diǎn)拋出，望能起到拋磚引玉的良好作用。

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（作者單位 福建省泉州市惠安縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

·編輯 韓 曉