李金前

摘 要： 所謂“自主學(xué)習(xí)”，顧名思義，就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)或幫助下，不懈努力，自覺、主動獲取新知識和增強學(xué)習(xí)能力的一種過程，是相對于被動學(xué)習(xí)而言的，是新課程提倡的一種學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 素質(zhì)教育

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面我從四個方面談?wù)効捶ā?/p>

一、教師要善于更新物理教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)以教師、課堂、書本為中心，教師基本采用單向傳授的方式，學(xué)生通常被動接受“是什么”的知識，對“為什么”和“怎么辦”的知識知之甚少，忽視學(xué)生之間的交流合作，以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實踐與經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生形成一種盲目崇拜書本和老師的思想，甚至形成思維的惰性。課堂上經(jīng)常遇到這樣的情形：老師在黑板上講解題目，點撥完思路之后停止板書，等待學(xué)生計算出結(jié)果，而此時的學(xué)生絕大部分呈等待狀態(tài)，等待老師給出最終結(jié)果。老師的面面俱到、事無巨細，往往會導(dǎo)致學(xué)生的依賴心理。因此，教師一定要更新教學(xué)觀念：把以“教”為中心逐漸轉(zhuǎn)變到以“學(xué)”為中心，確立為“學(xué)”而“教”的服務(wù)觀念。

二、教師要善于編制學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

每一節(jié)課老師都要依據(jù)課程標準和教材認真編寫好自主學(xué)習(xí)的學(xué)案，在學(xué)案上明確學(xué)習(xí)目標，并設(shè)置好引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題。另外，把班級里的學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，每小組成員的組成一般遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，每次上課要求學(xué)生按小組坐在一起。課前將學(xué)案分發(fā)給每個學(xué)生，上課時學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下，結(jié)合教材，獨立開展自主學(xué)習(xí)探究活動。

學(xué)生在個體自學(xué)結(jié)束后，主動與本組學(xué)習(xí)對子核對學(xué)案的正確答案，做好修改，積極參與小組討論，向?qū)W生清楚表達自己的不同見解，認真虛心傾聽其他學(xué)生的意見，向?qū)W生請教自己的疑問，借鑒吸收其他學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方法，最后組與組之間交叉提問。整個教學(xué)過程由學(xué)生自主完成，教師只及時對不正確的回答進行糾正、補充。比如在學(xué)習(xí)串聯(lián)電路的特點時，學(xué)案是這樣安排的：

按照如圖所示的電路圖連接電路，該電路是？搖 ？搖？搖（串/并）聯(lián)電路。閉合開關(guān)，觀察到？搖？搖 ？搖只小燈泡亮，斷開開關(guān)，觀察到？搖？搖 ？搖只小燈泡不亮，說明開關(guān)？搖 ？搖？搖（能/不能）控制所有燈泡；交換小燈泡和開關(guān)的位置，再次閉合或斷開開關(guān)，觀察到開關(guān)對小燈泡的控制？搖？搖 ？搖（有/沒有）改變，說明開關(guān)的位置？搖 ？搖？搖（選填“影響”或“沒有影響”）其對電路的控制。取下其中的一個燈泡，觀察到另一只燈泡？搖？搖 ？搖（亮/不亮）。

很顯然，這種教法一方面可以調(diào)動每個學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，另一方面把老師從乏味的講解中解放出來，真正做到讓學(xué)生學(xué)習(xí)，老師在課堂上只要發(fā)揮好“導(dǎo)演”的作用即可。

三、教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！钡拇_，教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵在于通過教師的引導(dǎo)，能否使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，能否使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。所以，在物理課堂教學(xué)中，教者要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)各種物理情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

例如在講授“機械運動”這一知識點時，我用這樣一則精彩的故事導(dǎo)入新課：“在第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在高空中飛行的時候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西，飛行員以為是一只小蟲子，敏捷地一把抓了過來。令他吃驚的是，抓到的竟是一顆子彈。”一講完故事，我馬上設(shè)置懸念：子彈在運動，這名飛行員為什么有如此大的本領(lǐng)？在什么情況下我們也能順手抓住一顆飛行的子彈？先通過講述一個真實的故事激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過一系列疑問設(shè)置，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望就被充分激發(fā)起來。多次類似激發(fā)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就會自然而然地得到培養(yǎng)。

四、教師要善于加強學(xué)生自主實驗教學(xué)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗中的奇妙現(xiàn)象能刺激學(xué)生的各種神經(jīng)中樞，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。例如在“盛滿水的杯子中能放多少回形針”的課堂教學(xué)中，我精心設(shè)計了這樣一個學(xué)生實驗：每一小組用一只玻璃杯裝滿水，先請學(xué)生猜想各自的玻璃杯中還能放入多少枚大頭針，同學(xué)們紛紛猜想5枚、20枚、50枚……猜想后進行自主實驗，一直放到100枚，仍不見水溢出來，就連玻璃杯口水面也看不見有明顯上凸的現(xiàn)象。大家繼續(xù)耐心地把大頭針逐枚放入，數(shù)量由100枚增加到200枚、300枚……有的組竟然增加到幾百枚，仍然沒有一滴水溢出杯子。那么大頭針的體積又到哪里了呢？在第一節(jié)物理課中，這樣的自主實驗就強烈地激發(fā)起學(xué)生對物理的興趣，為他們自主學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科埋下“伏筆”。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是一個循序漸進的過程，老師要善于解放學(xué)生的手腳，給學(xué)生更多自主的時間和更大的空間，注意引導(dǎo)，激發(fā)興趣，做到堅持不懈，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]傅道春.新課程中課堂行為的變化.首都師大出版社.

[2]鄭金州.基于新課程的課堂教學(xué)改革.福建教育出版社.