陳祝

【摘 要】本文首先對初三班主任工作的重點和難點進行了探討，說明初三班主任工作的重要性，接著闡述了適合初三班主任班級管理工作的三種辦法，最后討論了初三班主任工作對初中學校教育的意義。作者對初三班主任工作的體會可以總結為以下幾點：第一，初三班主任工作十分艱巨復雜；第二，初三班主任工作的方法比較靈活多變；第三，初三班主任工作的意義十分重大，不僅對學生發(fā)展起著重要的引導作用，同時還驗證著學校教育和班主任工作的社會意義。

【關鍵詞】初三班主任；班級管理；工作體會

0引言

初三班主任工作的主要內容是對學生進行中考備戰(zhàn)的心理建設和學生的日常行為、道德教育，初三班主任工作相比其它年級的班主任工作在工作重心上有所轉移，這造成初三班主任工作的特殊性。作者擔任初三班主任多年，對初三班主任工作體會頗深，并對此進行了總結。

1初三班主任工作中的重點和難點

1.1 初三班主任工作的重要性

初三班主任即是初三學生在校的“家長”也是學生的老師以及心理健康成長的維護者，班主任當?shù)暮貌缓?，對初三班級體建設和學生的成長有著十分重要的影響；不僅如此，初三班主任的工作還與學校的管理質量和教學質量直接相關，可以說，初三班主任工作的成敗，很大程度上決定了初中學校教育的成敗。

1.2 初三班主任工作的重點

對班級進行日常管理、對學生的心理健康進行監(jiān)護和教育、對學生進行德育教育和學業(yè)促進教育，都是初三班主任工作的內容，但初三班主任工作的重點在于對學生面臨中考的心理和畢業(yè)心理的教育，這也是初三班主任工作與初一、初二班主任不同之處。例如，學生面對畢業(yè)的分離會心生不舍，這種情緒很可能影響到他們的學習和生活的其他方面，就需要班主任對他們的情緒進行特殊的管理和引導。

1.3 初三班主任工作的難點

初三班主任工作的難點實際上不來源于對學生的管理工作，但是卻與對學生管理的工作息息相關。初三是整個初中教育最關鍵的一年，因此無論是學校還是學生家長都對班主任的工作寄予了很大的期望，但實際上初三學生是整個初中學生當中最難進行約束和教育的，初三的學生在獨立意識上已經(jīng)有了明顯的發(fā)展，處于青春期的他們對很多事情都有自己的見解，而且很容易和同伴、師長發(fā)生爭執(zhí)，這個時期的學生是很容易產生心理問題的，這也是初三班主任工作中的難點。

2適合初三班主任班級管理工作的方法

2.1 重視班主任角色的多重性

學生的行為有一定的不成熟性，他們在平常的學習、生活中或多或少會出現(xiàn)一些這樣那樣的問題，犯一些不大不小的錯誤，對于這些學生成長過程中出現(xiàn)的問題或犯的錯誤，班主任應及時地給予糾正。當然，糾正的方法一定要恰當，在糾正時不妨扮演一下“黑、白”臉的角色。先要嚴厲地指出問題的嚴重性或所犯錯誤的可怕可惡之處，使出現(xiàn)問題或犯錯誤的學生認識到問題和錯誤所在的同時，對班主任產生敬畏感，最好能讓這種敬畏感在全班學生中產生共識。這樣，才能使個別易犯錯的學生和那些沒犯過錯的學生在做任何事情時都養(yǎng)成一種考慮后果的習慣，從而減少他們的犯錯率。當然，只用嚴肅的“黑臉”是不能解決所有問題的。所以班主任在扮演“黑臉”的同時還要演好“白臉”，即采取說服教育的方法。與嚴肅地批評相比，耐心的說服教育更是班主任工作中應采取的方法。

2.2 重視班主任工作與任課教師教育工作的協(xié)調性

對學生的教育不僅僅由班主任一人承擔，并且，班主任有能力也有義務，在初三這個關鍵時期，將任課教師也帶進管理學生、教育學生的工作中來，通過班主任與任課教師的協(xié)調工作共同處理對學生的管理問題。首先，班主任巡視班級時候應多與任課教師交流學生情況，關心任課教師的“教學感受”，針對學生的問題及處理方式與任課教師達成一致，促進班主任和任課教師之間的教育理念交流；其次，班主任應該對自習課的分配和任課教師之間的“串課”給予合理的解釋，使任課教師能夠理解班主任的調配行為；再次，班主任的管理任務艱巨，可以將班級管理和學生德育教育的責任分給任課教師，邀請任課教師有空加入到班級活動中，加強學生和任課教師之間的交流，給任課教師參與班級管理的空間，達到“分權共管”的目的。

2.3 重視與學生家長建立緊密聯(lián)系

初三班主任工作的難點其中有一大部分是由于家長對班主任工作的偏信造成的。很多學生家長認為把孩子交給學校，班主任就應該代管孩子的一切，這種推諉管理責任的態(tài)度使得家長會和家訪等工作成為了班主任的“報告會”，很少有學生家長會上主動向班主任反應自己對孩子的教育情況或者互相交流的，因此，我建議應該在班主任的“報告會”之外組織只有家長的“家長會”，請家長們互相交流關于子女的教育問題，然后咨詢班主任進行討論或解答，這樣能夠使家長直接認識到子女成長中的問題，也能夠使家長會的作用得以發(fā)揮；另外面對學生家長和任課教師對管理自認進行推諉的問題，我還建議建立家長QQ群，家長QQ群能夠使班主任和學生家長之間一對一的交流成為多對一的交流，班主任在QQ群里報告一個學生的成長事件，就能夠讓很多學生家長看到別人孩子的進步，進而不由自主的開始重視對孩子的心理和行為的教育。

3初三班主任工作對初中學校教育的意義

3.1 為學生成長保駕護航

初三班主任工作對初中學校教育的第一個意義在于班主任工作的成果會直接作用在對學生的成長方面。一個優(yōu)秀的班主任會給學生的成長指引出一個明晰的方向，讓初三學生在面對中考和畢業(yè)的事件中少走彎路，為學生的心理成長提供一個安全的港灣。

3.2 實現(xiàn)學校教育的根本目的

中學教育的根本目的是教會學生如何去快樂的生活，初三班主任在工作中將大部分精力都放在對學生進行德育和應對生活壓力的教育上，這實際就是在教學生如何去面對生活上的問題，如何去解決問題并且緩解心理壓力，因此，初三班主任的工作能夠實現(xiàn)學校教育的根本目的。

3.3 證明班主任工作的社會意義

初三班主任的工作并不僅僅是面對初三學生的，同時也包括與學校其他任課教師共同教育學生和與學生家長的溝通。初三班主任工作實際上將中學生教育體系中的很多角色整合在了一起，這種角色整合將使學校和學生家長對學生的教育目標一致，使教育的效果更明顯，也就是說，初三班主任工作將教育進行了一定程度上的整合，這是班主任的社會意義的體現(xiàn)。

4結語

綜上所述，初三班主任工作是整個初中教育中最重要的學生管理工作任務，初三班主任工作的重點在于處理學生臨考和畢業(yè)的緊張情緒而難點在于初三學生的青春期狀態(tài)和學校以及學生家長施加的管理壓力。初三班主任在工作中應重視自身角色的多重性，和其他任課教師以及學生家長共同筑建一個有利于初三學生成長的環(huán)境，實現(xiàn)初三班主任工作的社會價值。

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