李素敏

摘 要： 高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)把發(fā)揮高中生的主動性作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，從根本上解決高中生學(xué)習(xí)積極性不佳的問題。這樣的轉(zhuǎn)變找對了傳統(tǒng)教學(xué)的病根，糾正了傳統(tǒng)教學(xué)的不利因素，不僅有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于高中生能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 學(xué)習(xí)主動性 學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)今社會對創(chuàng)新型人才的需求不斷增加，這就對高中教育提出了更高的要求。很顯然，現(xiàn)在的高中教育不能再像過去的傳統(tǒng)高中教育一樣，只注重教師如何教，而忽略高中生怎樣學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以追求升學(xué)率為基礎(chǔ)的，單純追求學(xué)習(xí)成績。這樣的傾向?qū)е陆處熢诮虒W(xué)中過于強(qiáng)調(diào)高中生的被動學(xué)習(xí)，不關(guān)心高中生的主觀感受。課堂上教師是教學(xué)的主體，高中生只是被動地接受，沒有自主性可言，高中生的主觀感受不被重視，久而久之，會引起高中生對學(xué)習(xí)的厭煩，失去學(xué)習(xí)的動力和興趣。甚至有的學(xué)校為了追求學(xué)習(xí)成績不惜采取非常手段，激起師生之間的矛盾，影響教學(xué)的管理和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為此，新課程標(biāo)準(zhǔn)把發(fā)揮高中生的學(xué)習(xí)主動性作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，從根本上解決高中生學(xué)習(xí)積極性不佳的問題?？梢哉f，這樣的轉(zhuǎn)變找對了傳統(tǒng)教學(xué)的病根，糾正了傳統(tǒng)教學(xué)的不利因素，不僅有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于高中生能力的全面發(fā)展，尤其是高中生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

那么如何才能更好地發(fā)揮高中生的自主性呢？教師必須想方法激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)楦咧猩鷮λ鶎W(xué)的科目感興趣，好奇的天性自然就會驅(qū)使高中生主動地探索和學(xué)習(xí)，所以我們要通過激發(fā)高中生的興趣，提高高中生學(xué)習(xí)的主動性。培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵是培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向，它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是高中生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，高中生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)。只有注重對高中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，才能更有效地提高高中生的學(xué)習(xí)主動性。為此，高中物理老師可以從以下幾個方面入手。

一、建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙向活動過程，在教學(xué)中，教師和高中生的關(guān)系直接影響高中生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)意愿，影響高中生主動性的發(fā)揮。為此，建立一種良好的、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成，成為一項(xiàng)擺在我們面前重要的任務(wù)。要建立和諧的師生關(guān)系，首先我們就要以身作則，教師是課堂教學(xué)的組織者，我們的情感、道德、修養(yǎng)會潛移默化地影響學(xué)生。我們良好的情緒能調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性，是使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑。教師良好的品行是高中生親近教師的理由，我們公平公正地處理事物的態(tài)度和作風(fēng)是高中生尊重教師的原因。所以我們要用自己博大的胸懷關(guān)愛每一個高中生，建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

二、創(chuàng)設(shè)高中生需要的教學(xué)情境，提高他們的學(xué)習(xí)主動性

通過教學(xué)情境，我們把教學(xué)內(nèi)容和高中生的生活經(jīng)驗(yàn)通過我們營造的場景反映出來，使高中生有親臨其境的感覺，從而思考情境中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行主動的探究，尋找問題的答案。我們通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)高中生主動思考，鍛煉高中生的思維，提高高中生學(xué)習(xí)的主動性。我們要根據(jù)高中生的實(shí)際情況，結(jié)合所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，合理地揣摩高中生的心理需要，創(chuàng)設(shè)高中生所需要的教學(xué)情境，這樣才能更好地調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)自主精神。

三、有效使用教學(xué)器材，加強(qiáng)高中生的直觀感受

在課堂教學(xué)中，我們主要是運(yùn)用豐富的教學(xué)語言開展教學(xué)的，可是有的時候，僅靠教學(xué)語言的描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別對物理教學(xué)來說更是如此。因?yàn)槲锢斫虒W(xué)充滿抽象性，高中生抽象思維還不豐富，對于一些需要抽象思維展開的學(xué)習(xí)會顯得吃力。為此，我們不僅要在語言描述上下工夫，還要盡可能地采用直觀的教學(xué)手段，目的是通過直觀的教學(xué)手段，給予高中生直觀的感受，促進(jìn)形象思維向抽象思維的過渡。這樣不僅能提高高中生的學(xué)習(xí)興趣，而且能化難為簡，降低教學(xué)和高中生學(xué)習(xí)的難度。具體做法：我們可以利用合適的材料制作物理模型，幫助高中生理解抽象的知識。同時，我們也可使用適當(dāng)?shù)慕叹咻o助教學(xué)，將枯燥的物理寓于情景之中，促使高中生積極思考問題，從而使高中生主動地獲取新知識。

四、加強(qiáng)探究，讓高中生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程

新課程標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)教學(xué)理念的不同之處在于傳統(tǒng)教學(xué)注重高中生學(xué)習(xí)的結(jié)果，不注重高中生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更強(qiáng)調(diào)讓高中生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)高中生的過程性學(xué)習(xí)。因?yàn)橹粡?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，會造成高中生高分低能，這樣的教學(xué)缺乏對高中生能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)代教育提倡的恰恰是高中生的能力。為了把培養(yǎng)高中生的能力落到實(shí)處，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)我們要給高中生創(chuàng)造探究的條件，讓高中生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。要在獲得物理知識的同時，通過高中生主動地探究體驗(yàn)知識形成的過程，從而培養(yǎng)高中生的探究能力和問題解決能力。

五、關(guān)心每一個高中生，用愛激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)動能

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化高中生的差異性，要求教師關(guān)愛每一個高中生，特別是對于后進(jìn)生，更要付出更多的關(guān)心，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)動機(jī)。我們對高中生愛的投入會換來高中生的回報，高中生會變得愛學(xué)、樂學(xué)，并且變得積極主動。高中生每一次小小的進(jìn)步我們都要給予適當(dāng)?shù)墓膭睿尭咧猩惺艿嚼蠋煂λ麄兊年P(guān)心和愛護(hù)。

總之，高中生是物理課堂學(xué)習(xí)的主體，我們不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)高中生的能力，只有使高中生自主學(xué)習(xí)，才能真正激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。