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        淺談初中物理課堂教學(xué)的有效性

        2014-06-21 09:57:19竇博愛(ài)
        山東青年 2014年5期
        關(guān)鍵詞:終身發(fā)展有效教學(xué)初中物理

        竇博愛(ài)

        摘 要:

        為了順應(yīng)目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,同時(shí)也出于教育領(lǐng)域自身的深刻變革的需要,課堂教學(xué)的有效性提高已經(jīng)越來(lái)越被廣泛關(guān)注。

        關(guān)鍵詞:初中物理;有效教學(xué);關(guān)注課堂;終身發(fā)展

        一、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)既是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求也是改變教育現(xiàn)狀的迫切需要

        21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快等瞬息萬(wàn)變的國(guó)際國(guó)內(nèi)新形勢(shì),都越來(lái)越明顯地表露出其對(duì)高素質(zhì)人才的強(qiáng)烈渴望和極大需求。然而,現(xiàn)實(shí)的教育卻存在很多突出的不盡如人意之處:教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦,厭教厭學(xué)情緒時(shí)有發(fā)生,整體教學(xué)效率低下,學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展和提高。課堂教學(xué)嚴(yán)重浪費(fèi),而浪費(fèi)的根源在于教師。低效、無(wú)效的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生生理和心理造成巨大的壓力。高耗低效、缺乏策略,成為教與學(xué)最突出的問(wèn)題。在這種情況下,更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)實(shí)效,已經(jīng)不能再流于表面紙上談兵了,而應(yīng)該立即成為廣大教育工作者身體力行的具體探索和實(shí)踐。

        二、系統(tǒng)研究教學(xué)有效性原理是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的強(qiáng)大認(rèn)知保證

        課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道,也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要途徑。所謂“課堂教學(xué)”就是由教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡最大所能地采用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,以保證學(xué)生能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)?!敖虒W(xué)策略”就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。針對(duì)教學(xué)任務(wù)特點(diǎn),在科學(xué)的先進(jìn)的教育教學(xué)理念的支配下,形成的能夠促進(jìn)學(xué)生終身和諧發(fā)展的有效教學(xué)措施。

        那么,怎樣的課堂教學(xué)才是有效的呢?雖然有效性表現(xiàn)在不同層次上,但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有無(wú)效益的唯一指標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步不僅僅限于知識(shí)的掌握,學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解也絕不能僅僅靠訓(xùn)練,而要靠其個(gè)性化的思維過(guò)程。教學(xué)的有效性要求教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,包括學(xué)生的當(dāng)下發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要能促進(jìn)學(xué)生的當(dāng)下發(fā)展,同時(shí)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也要能造成積極的影響。以前的教學(xué)太多注重的是學(xué)生的當(dāng)下發(fā)展,實(shí)際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。要特別強(qiáng)調(diào)的是,教學(xué)有無(wú)效益,并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有進(jìn)步,即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué);同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。

        三、全方位關(guān)注課堂和學(xué)生是確保實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重中之重

        (一)注重物理學(xué)科的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”。一堂課的教學(xué)效果如何,往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)起來(lái)有關(guān)。初中學(xué)生好奇心很強(qiáng),對(duì)各種新知識(shí)新事物都感到新鮮好奇。課堂教學(xué)中教師可以利用學(xué)生的這種心理特征,深化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),把這種滯留在表面的新鮮和好奇,激發(fā)成真正的求知興趣,轉(zhuǎn)化成潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂教學(xué)的良好開(kāi)端,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的基礎(chǔ),也是優(yōu)化課堂教學(xué)的起點(diǎn)。良好的開(kāi)端,意味著成功的一半。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,幫助學(xué)生形成物理概念,獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。

        (二) 了解學(xué)生自身的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是教學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課。向課堂要效益是所有教師的共識(shí),而良好的聽(tīng)課習(xí)慣是聽(tīng)課質(zhì)量的一種有效保證。學(xué)生上課必須盯著老師聽(tīng),跟著老師想,調(diào)動(dòng)所有感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)。能否調(diào)動(dòng)所有感覺(jué)器官學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵性因素。二是教學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)。愛(ài)因斯坦有句名言:“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題,比教師主觀設(shè)計(jì)大大小小的問(wèn)題,更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。三是教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。課本是無(wú)聲的老師,是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)的主要來(lái)源,是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)解題的典范。因此,我在物理課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本和活動(dòng)卡上的文字和圖片表格等。四是教學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立作業(yè)。 首先,引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之前一定要認(rèn)真看課本;其次,要引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手完成作業(yè)時(shí)要仔細(xì)審題,養(yǎng)成認(rèn)真閱讀題目的習(xí)慣;最后,作業(yè)完成之后一定要自我檢查,形成自己獨(dú)立檢查作業(yè)的習(xí)慣,不斷減少作業(yè)的差錯(cuò),同時(shí)提高作業(yè)的質(zhì)量和自我檢查修改的能力。五是教學(xué)生學(xué)會(huì)積極思考。物理作為一門(mén)實(shí)踐型的自然學(xué)科,以大量實(shí)驗(yàn)為紐帶,與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。教師在課堂上隨時(shí)都要援引生活中的物理現(xiàn)象、物理實(shí)例來(lái)講授知識(shí),所以要注重適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、留意生活中的司空見(jiàn)慣的物理現(xiàn)象。

        (三)充分準(zhǔn)備上課的內(nèi)容,節(jié)奏緊湊且豐富多彩。教師平時(shí)就應(yīng)該廣博地、不斷地積累資料,充分地備好教材,備好學(xué)生,備好方法。要把從別處搜集來(lái)的知識(shí),運(yùn)用到教學(xué)的恰當(dāng)部位,以便采用豐富多樣的教學(xué)手段來(lái)巧妙地展示給學(xué)生。要針對(duì)具體的學(xué)情,認(rèn)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西,把握重點(diǎn)、難點(diǎn),了解哪些是學(xué)生能夠通過(guò)自己的積極思考順利接受的,哪些知識(shí)是必須講的,使教學(xué)內(nèi)容更集中、更具體、更恰當(dāng)。

        (作者單位:甘肅省漳縣鹽井中學(xué),甘肅 定西 748300)endprint

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