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        《品德與社會(huì)》課程中“時(shí)事資源”的引用策略

        2014-06-16 16:23:07婁鼎榕
        新教師 2014年5期
        關(guān)鍵詞:時(shí)事品德與社會(huì)品德

        婁鼎榕

        時(shí)事資源進(jìn)課堂是當(dāng)前的教育趨勢,是解決當(dāng)前社會(huì)道德問題突出之急需,是學(xué)生奠定正確的人生價(jià)值取向的根本。時(shí)事資源主要包括時(shí)事政治與時(shí)事新聞。將時(shí)事資源適時(shí)、恰當(dāng)?shù)匾搿镀返屡c社會(huì)》課堂,有助于學(xué)生在教師有目的、有針對性的引導(dǎo)下,更加全面、客觀地認(rèn)識真實(shí)社會(huì),并在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中,更加積極主動(dòng)地去適應(yīng)社會(huì)。筆者結(jié)合多年《品德與社會(huì)》的教學(xué)實(shí)踐摸索,談?wù)勛约旱捏w會(huì)與思考。

        一、激發(fā)興趣,提升生活感悟

        留守兒童、外來工子女教育問題一直是當(dāng)前社會(huì)民生問題的焦點(diǎn)。筆者所在的晉安區(qū)處于福州市城鄉(xiāng)接合部,外來工子女占在校學(xué)生數(shù)的近60%,很多孩子對父母的職業(yè)感到自卑。此外,晉安區(qū)還有相當(dāng)部分的當(dāng)?shù)貎和改钙笤谕猓⒆尤笔Я藧?,心里產(chǎn)生了對父母的不解與責(zé)怪。

        結(jié)合不同的需求,我們在兩所生源完全不同的學(xué)校上了兩節(jié)風(fēng)格迥異,效果都極佳的《品德與社會(huì)》情感課《家人的愛》。在留守兒童較多的城鄉(xiāng)邊際學(xué)校上這課時(shí),我們在備課中以兒童“理解”需求為中心,深入孩子生活,設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)主題,亮點(diǎn)在第三個(gè)活動(dòng)——“愛的理解釋我心”。通過對孩子心里話的分析,家長遠(yuǎn)洋在線親子互動(dòng),引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)通過交流,體諒、理解父母的愛。通過課堂的四項(xiàng)活動(dòng),兒童愛的“理解”需求得到滿足,同時(shí)懂得用自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)“愛”家人。在外來工子弟學(xué)校上這課時(shí),我們緊扣“感動(dòng)、感悟、感恩”的主線,通過大量調(diào)查、搜集、采訪的資料,引導(dǎo)孩子了解家長的艱辛生活、良苦用心,感悟家人的愛。這種結(jié)合時(shí)事教育需求的設(shè)計(jì),有利于學(xué)生構(gòu)建真正屬于自己的知識與能力,提升生活感悟,形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。

        二、開闊視野,豐富課程資源

        時(shí)事資源的有效應(yīng)用,可以豐富《品德與社會(huì)》的課程資源,開拓孩子們的視野,讓孩子們了解更為廣闊的世界,學(xué)到書本上學(xué)不到的東西。

        2008年,教學(xué)五年級下冊《出神入化的書畫藝術(shù)》時(shí),教師就在導(dǎo)課時(shí)巧妙地將當(dāng)時(shí)的時(shí)事熱點(diǎn)——上海世博會(huì)引進(jìn)課堂,在孩子們感受高科技、高技術(shù)、高水平的賞心悅目的世博會(huì)展館中,開啟了本課的教學(xué),拓展了孩子們的知識面,激起了他們學(xué)習(xí)的興趣。然后,通過欣賞中國館“鎮(zhèn)館之寶”——《清明上河圖》,在學(xué)生初步感受書畫藝術(shù)的韻味中自然導(dǎo)入課程。2012年,教學(xué)四年級下冊《小世界大窗口》時(shí),教師在導(dǎo)課中也利用電視視頻的小窗口,讓學(xué)生在“神九”發(fā)射的倒計(jì)時(shí)瞬間激起學(xué)習(xí)興趣,喚起民族自豪感,引入新課。2013年,教學(xué)五年級上冊《社會(huì)生活的民主》里,“十八大”的民主選舉場景為學(xué)生打開了民主選舉知識的話題。結(jié)合時(shí)事資源的生動(dòng)切入,為孩子們開啟了解國情、認(rèn)識世界、汲取知識的窗口。

        三、訓(xùn)練技能,補(bǔ)充教育缺失

        時(shí)事資源是品德教材內(nèi)容滯后的有效補(bǔ)充。2010年,各地傷害小學(xué)生事件時(shí)有發(fā)生,全社會(huì)尤其是校園一次次陷入巨大恐慌中。應(yīng)對校園突發(fā)事件的安全教育勢在必行。在教學(xué)五年級《當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候》時(shí),我們就充分利用社會(huì)資源,與轄區(qū)派出所民警配合,以“現(xiàn)場模擬—點(diǎn)評—自救指導(dǎo)”為活動(dòng)主線,及時(shí)教給學(xué)生自救辦法,提升學(xué)生自我保護(hù)能力。轄區(qū)派出所警官通過其專業(yè)的知識,現(xiàn)場模擬情景及點(diǎn)評,提升學(xué)生自救能力,取得極好的教育成效。

        四、促進(jìn)感悟,引領(lǐng)價(jià)值取向

        《品德與社會(huì)》課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo),注重提高學(xué)生道德判斷和行為選擇能力。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜多變,各種利益沖突不斷的社會(huì)中,不要帶著“墨鏡”看世界,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)向上、向善的積極面,從而達(dá)到對其價(jià)值觀、生活態(tài)度的影響。

        時(shí)政內(nèi)容雖遠(yuǎn)離學(xué)生的生活,但卻是每個(gè)作為中國公民的學(xué)生所必須了解和把握的。“家事、國事、天下事,事事關(guān)心”,教師應(yīng)該在《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)引入最新最重要的時(shí)政內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的公民意識,在日常學(xué)習(xí)、生活中激發(fā)他們了解時(shí)政的興趣,從小培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感,指導(dǎo)他們積極參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人。

        五、提供論據(jù),增強(qiáng)說服能力

        時(shí)事資源還可以為《品德與社會(huì)》的課堂教學(xué)提供有力的論據(jù),讓學(xué)生在鮮活的時(shí)事新聞中有更深刻的感受、感知、感悟,這種直面的教育,說服力不言而喻。

        泉州師院附小邱曉鷹老師在《馬路修到家門口》教學(xué)中,為讓孩子們感受到交通帶來的便捷,充分利用松溪高速貫通新聞、雅安地震救援、“神十”成功發(fā)射等時(shí)事資源,證明了交通發(fā)展與我們生活的密切聯(lián)系。廈門育才小學(xué)王雙蓮老師在《珍愛生命?搖遵守規(guī)則》教學(xué)里,更是引用了廈門當(dāng)時(shí)剛發(fā)生的公交縱火事件,讓孩子們在血淋淋的事件前,感受到帶危險(xiǎn)品上車的危害。這些時(shí)事對教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)起到了重要的說服作用。

        時(shí)事資源在《品德與社會(huì)》課程中的恰當(dāng)引用,既能引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中及時(shí)有效地滲透教育新內(nèi)容,緊抓教育契機(jī),及時(shí)介入,指導(dǎo)解決學(xué)生出現(xiàn)的道德問題,也能激發(fā)孩子們關(guān)注時(shí)事的興趣,讓他們真正地融入社會(huì),開闊視野,敏捷思維,提高對事物的評價(jià)、剖析、解讀能力。我們還要注意以下三點(diǎn):

        1.理性的釋解(客觀性)。時(shí)事資源要進(jìn)品社課堂,首先對教師的要求很高。教師個(gè)人對其所篩選的時(shí)事信息要了解,要把握好,對其根源的理解更要全面、客觀。教師不能有偏激的思維,不能在教學(xué)中帶太多的個(gè)人情感,憤世嫉俗,不能立場不定,不能在教學(xué)中被孩子的思維左右。

        2.時(shí)事的篩選(適切性)。時(shí)事資源進(jìn)課堂,最重要的就是對時(shí)事內(nèi)容的搜集、整理、篩選、加工。時(shí)事資源的搜集要注意“廣度”與“深度”。篩選的適切性就是要依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),選取的時(shí)事資源要結(jié)合教材內(nèi)容和課程目標(biāo),要切合當(dāng)今的教育、教學(xué)實(shí)際,摒棄過難或過易的內(nèi)容。時(shí)事資源的引用要盡可能提供給學(xué)生更豐富全面的信息,既要有正面信息的引導(dǎo),也要有負(fù)面信息的警示。

        3.介入的方式(操作性)。時(shí)事資源的展示,體現(xiàn)“快”“活”的特點(diǎn)。“快”,就是指盡量快地將最新的內(nèi)容反映出來;“活”,就是指展示方式的靈活性。時(shí)事資源介入的方式,可以是《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)圍繞一個(gè)時(shí)事教育內(nèi)容的目標(biāo)和要求進(jìn)行整課設(shè)計(jì),通過教學(xué)解決生活中亟待解決的問題。介入還可以是單純的激發(fā)興趣,豐富課程資源的導(dǎo)入。介入也可以是課堂教學(xué)中某個(gè)有針對性教育的活動(dòng)環(huán)節(jié)。介入的方式很多,需要我們在實(shí)踐中不斷摸索和歸納。

        (作者單位:福建省福州市晉安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 責(zé)任編輯:莊嚴(yán))

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