戴秋飚

“拿別人的傘做好事”，“撿起4張500塊錢，還給老大娘”，“出門撿到一億元，10元一張，疊起來有語文書那么厚”……初讀這些“神作文”時會忍俊不禁，但再讀之后卻怎么也笑不出來了。

學(xué)生寫作文時，為何想象和推理多于現(xiàn)實生活？為何寫一些真實的東西、表述一些真實的情感那么難？其根源就在于我們的學(xué)生在長期的教育中，忽略了對生活常識的學(xué)習(xí)，缺少生活體驗和積累，缺少必要的社會交流！

生活，作文教學(xué)的源頭活水。要想寫好一篇作文，就必須深入到生活中去，體驗生活、觀察生活、感悟生活。而應(yīng)試教育，給學(xué)生灌輸知識，最大限度地讓他們掌握書本知識。一個為應(yīng)試而應(yīng)試的教育，造就了一大批為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的學(xué)生！而這些學(xué)生，脫離了生活，脫離了社會，脫離了情感，也脫離了本屬于他們的純真的年代。

再看我們的作文教學(xué)，在課堂上，老師把一篇作文分成固定的套路講解，如同分析一道應(yīng)用題，時間、地點、人物、事件、開頭、結(jié)尾，什么套路，什么寫法，不但要學(xué)生記下，還要付諸具體操作。再加上猜題、背題這些考試技巧的運用，所以，學(xué)生作文呈現(xiàn)應(yīng)試化、空洞化、技巧化的趨勢。

可以說，從學(xué)生接觸作文的第一天開始，就失去了作文“言為心聲”的基本內(nèi)涵，變成了單純的技巧練習(xí)。如果作文教學(xué)繼續(xù)工具化、功利化，不喜歡寫作文的孩子只會越來越多，“神一樣”的作文恐怕也會越來越多。

“神作文”，絕不是孩子的錯！我們應(yīng)該反思的是，當(dāng)小學(xué)生的生活充滿了試題、考試而少有游戲、笑聲時；當(dāng)猜題目、背范文、虛構(gòu)情節(jié)牟取高分等“寫作技巧”大行其道時；當(dāng)老師仍以應(yīng)試的框框來評價作文時，學(xué)生的作文怎能不千篇一律、缺乏真情實感？

（作者單位：江蘇省江陰市璜塘實驗小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）