孫明友

摘 要：課堂提問是教師在教學(xué)過程中非常重要的教學(xué)方法之一，恰當(dāng)準(zhǔn)確的課堂提問可以促進(jìn)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，督促學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如何把握高中地理課堂教學(xué)提問的技巧，是高中地理教學(xué)的一個(gè)重要問題。

關(guān)鍵詞：高中地理；新課程；課堂提問技巧

提問是指通過語言的形式提出問題，引發(fā)他人產(chǎn)生心智活動，并做出回答反應(yīng)的刺激。進(jìn)行合理有效的課堂提問，教師講課時(shí)便可以針對學(xué)生不懂的方面進(jìn)行講解，從而把課堂教學(xué)和學(xué)生的知識需求聯(lián)系起來，提高課堂效率。課堂提問也有助于教師把握講課的難易程度。新課程高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法，用多元化的提問方式來激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

一、教師依據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)提問

教師在進(jìn)行備課時(shí)要認(rèn)真研究學(xué)生日常生活中可能接觸到的各種信息，總結(jié)學(xué)生可能從接觸到的信息中總結(jié)出來的知識和經(jīng)驗(yàn)，然后結(jié)合課程的教學(xué)目的進(jìn)行備課。通過對學(xué)生生活的了解，教師可以設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的，又能夠?yàn)檎n堂教學(xué)服務(wù)的問題，并且把生活中一些感性的和零散的知識進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使其提升到理性知識的角度進(jìn)行提問。這些問題的設(shè)置和知識的遷移，是借助于學(xué)生已有的知識范疇來完成的。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

例如，講到“城市化帶來的問題”一節(jié)時(shí)，我們就可以設(shè)置這樣的提問：我們所居住的城市，人口在不斷增長，市區(qū)面積也在不斷擴(kuò)大，請?jiān)噺淖》壳闆r、就業(yè)情況、城市污染情況、交通狀況等方面分析城市化給我們的生活帶來的問題。讓每個(gè)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，在學(xué)生回答時(shí)，教師要認(rèn)真聽，并及時(shí)做好總結(jié)。在學(xué)生回答之后，教師要在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上做一個(gè)補(bǔ)充和深化。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也順利地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不會感到乏味，收到良好的教學(xué)效果，同時(shí)也為下一節(jié)“保護(hù)和改善城市環(huán)境質(zhì)量”的提問埋下伏筆。在高中地理“傳統(tǒng)工業(yè)基地”一節(jié)的教學(xué)中，魯爾區(qū)的區(qū)位因素和魯爾區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師可以針對學(xué)生的知識掌握情況設(shè)置以下提問：①魯爾區(qū)的區(qū)位因素有哪些？②這些區(qū)位因素對傳統(tǒng)工業(yè)的發(fā)展有怎樣的影響？③魯爾區(qū)綜合治理措施對東北老工業(yè)基地的振興有著怎樣的影響？這個(gè)提問設(shè)置不但檢查了學(xué)生對知識的掌握情況，有溫故知新的作用，而且也可以讓學(xué)生覺得老師的提問和自己的知識相關(guān)，提問不會冷場。

二、教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律提問

在新課程教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)。學(xué)生的年齡小，社會閱歷有限，地理知識的理解往往受自身認(rèn)知水平的影響，因此，我們在對其進(jìn)行提問時(shí)要考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師在課堂提問時(shí)所提出的問題要有個(gè)梯度，“先易后難，先淺后深”， 使學(xué)生能夠接受。只有這樣由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，才能使知識更有連貫性，學(xué)習(xí)中遇到的問題也自然迎刃而解，學(xué)生的思維也會向更深的一個(gè)層次發(fā)展。

例如，在高一課程對較復(fù)雜地理現(xiàn)象的研究中。教師設(shè)置如下提問，可以輕松解決這一知識難點(diǎn)。①假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)且地球表面是一個(gè)物質(zhì)均一的球面，全球性大氣環(huán)流怎樣運(yùn)動？②實(shí)際地球在不停地自轉(zhuǎn)，地球的自傳又會使全球性大氣環(huán)流發(fā)生什么樣的變化？③實(shí)際地球表面有海陸之分，它與大氣環(huán)流有什么關(guān)系？問題環(huán)環(huán)相扣，十分縝密，但找到了突破口就不再困難了。

三、教師借助活動實(shí)踐內(nèi)容提問

在新課程高中地理教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展，尤其要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在課堂提問時(shí)，也可以把課后的實(shí)踐活動以及教師組織的實(shí)踐活動作為提問的一個(gè)重點(diǎn)。通過對這些實(shí)踐活動的提問，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，而且可以有效地提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。當(dāng)然，教師在課堂上的提問也要針對課堂的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生掌握的具體情況以及學(xué)生的興趣愛好。提問時(shí)要從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入，調(diào)動學(xué)生主動思考。提問的問題應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中可以見到的，盡量避免抽象難懂的內(nèi)容。提問方式要直接明了，通俗易懂，并且盡量多給學(xué)生提供一些回答問題的機(jī)會，使學(xué)生在回答問題中得到學(xué)習(xí)的滿足感。這樣的學(xué)習(xí)模式具有很大的優(yōu)越性，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

高一地理新教科書已經(jīng)增加了許多實(shí)踐活動，有一部分很適合教師設(shè)置提問，是極好的教學(xué)素材。例如，在學(xué)習(xí)“氣候的形成和變化”一節(jié)時(shí)，教師就可以根據(jù)生活實(shí)踐提出問題。雅典奧運(yùn)會和北京奧運(yùn)會的天氣有什么區(qū)別？由于學(xué)生對奧運(yùn)會非常感興趣，十分關(guān)注，自然就會了解奧運(yùn)會的天氣，進(jìn)而去思考北京和雅典的氣候特點(diǎn)和差異。問題過后，教師可以以北京和雅典的氣候特點(diǎn)為例，展開“氣候形成和變化”的講解，由于學(xué)生對此話題感興趣，學(xué)生會認(rèn)真聽課，教學(xué)效果自然就好。

四、教師組織師生互動和同學(xué)討論

在新課程的教學(xué)過程中，教師可以多應(yīng)用師生互動和分組討論的提問方法，來避免教師提問學(xué)生回答的單調(diào)氣氛。通過老師和學(xué)生的互動和學(xué)生之間的討論可以解決很多學(xué)生自己解決不了的問題，可以增進(jìn)師生和同學(xué)之間的感情，更能夠提高學(xué)生分析能力和思維能力。同時(shí)也使更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到同等的機(jī)會，有助于學(xué)生的均衡發(fā)展。

總之，在新課標(biāo)下高中地理的教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過課堂提問來鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索。教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下不斷總結(jié)課堂提問的技巧，不斷創(chuàng)新，以提高高中地理的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

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（江蘇省南通市小海中學(xué)）