董海榮

摘 要：現(xiàn)在的語文教學越來越傾向于情感體驗上升的感悟教學、感知教學、感受教學。在課文豐富情境的刺激中應(yīng)該讓學生切實有所“感”，在其中又順其自然地獲得理性認識，這就是“悟”。只要把語文學習和學生的生活緊密聯(lián)系起來，他們就能展示出長久的學習熱情，這有利于促進學生成才。

關(guān)鍵詞：語文；生活；情感體驗；成才

語文教學過程中感性教育的實施是非常有必要的，但最為重要的是在老師心中要掌握一個尺度，要有一桿秤?，F(xiàn)在的語文教學越來越傾向于情感體驗上升的感悟教學、感知教學、感受教學，有的語文老師在教學過程中就將一節(jié)課上成了感悟課、欣賞課。筆者覺得在語文蘊含豐富情境的刺激教學過程中應(yīng)該讓學生切實有所“感”，并且在其中又順其自然地獲得理性認識，這就是“悟”。

我曾經(jīng)對初一入學新生在第一節(jié)語文課做了一次摸底調(diào)查：你喜歡學習語文嗎？喜歡的理由和不喜歡的理由是什么，你認為學好語文到底有什么用，學習語文，擺在你面前最大的困難又是什么，你學習語文最大的收獲又是什么，你在學習語文過程中，最難忘的失敗教訓是什么，你對語文學科有什么好的建議或意見。剛剛?cè)雽W的新生即便說不出一些道理來，但是我提出這么多的問題是有緣由的，以上的問題一提出在開始就給同學們發(fā)出了一個信號，學習語文是講求訣竅和方法的，是需要同學們用心去揣摩的。

經(jīng)過數(shù)年的語文教學實踐，我發(fā)現(xiàn)有許多學生語文成績較差，語文素養(yǎng)普遍都不高，學習語文沒有方法。筆者認為造成這樣結(jié)果的最基本原因就是這些學生在語文學習過程中不善于總結(jié)、反思，更不善于質(zhì)疑，不能摸索與掌握學習語文的規(guī)律，學習語文不知所措，感到茫然被動。作為一名合格的語文教師非常有必要從較高的層面上看待學生在學習上出現(xiàn)的各種問題，應(yīng)該認真地幫助他們對語文學習進行一個整體上的認知。只有這樣才能使學生做到學習同思考二者緊密結(jié)合起來，思路清晰、主動積極地學習語文。在了解了學生學習語文的認知情況后，語文教師就可以如同心理醫(yī)生那樣，開始對學習語文有問題的學生進行經(jīng)常性地、潛移默化地“洗腦”，以此來幫助他們一改以往對語文學習的陳舊思想觀念。

我經(jīng)常對學生說：“人們之間的互相交流，其實質(zhì)就是在思想情感上的交流。我們看一些散文、記敘文、小說、人物傳記等，實際上都是在讀作者借助文章所要表達的思想情感和內(nèi)心世界?！币虼?，要讓學生們明白語文學科具有表情達意的獨特作用，是其他任何學科都代替不了的。我身在異鄉(xiāng)，思念親人、想念家鄉(xiāng)就想用一封家書表達思念之情；對某一道德敗壞現(xiàn)狀感到憤怒，我就會用微博發(fā)一段文章表示對不道德的事情的憤慨和厭煩之情；今天無緣無故受了委屈，我就會把自己的苦楚在日記里進行宣泄……這些不是因為有什么任務(wù)我才這樣去做，而是我有這個情感表達的需要。中學生伴隨著自我意識的不斷增強和思想認識的日漸成熟，老師也要在學生借助語文工具方面指導(dǎo)他們進行情感抒發(fā)和思想表達，發(fā)表他們對一些事物的看法和認識，這與義務(wù)教育階段語文新課程標準中提到的“情感、態(tài)度、價值觀”是相一致的，也能在老師與學生之間產(chǎn)生良好的反饋、引起他們強烈的共鳴。我曾經(jīng)給學生出了一些這樣的作文題目：“真實的我”（請根據(jù)自身的優(yōu)缺點，全方位真實地介紹一下自己的情趣）、“說真的，我很棒”（同學們都愿意將自己非常棒的一面展示出來）“我對××的認識”（××可以是人物也可以是事物）、“感恩”（每個人都有或多或少的情感經(jīng)歷，那就請將你最想感謝的人寫出來吧）、“我生活中的酸甜苦辣”（請將對生活的一些感悟和點滴認識寫出來）……目的就是讓學生講真話、道真情、述真心，讓他們切實感到語文無處不在，生活中離不開語文。

無論把語文看作是方法或是手段和工具，最關(guān)鍵的都還是要看如何運用。對于中學生來說，要讓他們體會到學習語文有成就感，才是學習有興趣的前提。語文新課程標準中也談到了課程資源的開發(fā)與利用“語文教師可創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高語文學習的能力?！痹诟鞣N各樣的生活場景中進行訓練，在諸多存在語言元素中潛移默化地進行熏陶，一步步地由不行到行，逐漸由不會到會的過程中，學生自己也看到了進步，即使再差的學生在這個過程中也會經(jīng)歷一些鍛煉，哪怕只是寫一段話，說上一句也是有收獲的。這就需要我們語文老師盡最大努力營造這樣的學習氛圍，給他們搭建好這樣的平臺，讓他們盡情地去學去用。

現(xiàn)在有一部分學生學不好語文，特別是懼怕寫作。寫起作文來滿是牢騷，主要原因是沒有素材積累，內(nèi)容十分空洞。其次是缺乏情感，呆板直白。最后是語言空泛蒼白，來來回回就是在重復(fù)那幾句話，毫無感染力而言。這些學生懼怕寫作，排斥對語文的學習，其根源就是他們沒有做到真正地體驗生活，沒有在廣闊的生活中去學習語文知識、去體驗生活中的真情實感。我們在平時要引導(dǎo)學生多思考、多觀察周圍事物，還要有意識地加強學生將語文學習和生活緊密聯(lián)系的訓練。我在語文教學過程中，曾經(jīng)讓學生準備一個課外小筆記本，在扉頁上寫上自己喜歡的一句話，可以是對自己的激勵，也可以是自己課外練習風格的獨特展現(xiàn)。結(jié)果學生寫得五花八門，有的甚至將韓劇、流行歌曲都寫出來了。由此我發(fā)現(xiàn)學生們比我們老師更容易接受新事物，他們的富有個性和大膽更是超出我們想象。于是我就選擇了一些和他們的生活息息相關(guān)的、感興趣的話題作為課外練筆的內(nèi)容。只要是語文學習和他們的生活真正緊密聯(lián)系一起了，就能調(diào)動他們學習語文的積極性，他們就能展示出長久的學習熱情，這有利于學生成才。

參考文獻：

[1]李麗萍.生活中的語文[J].語文研究，2012（11）.

（秦皇島市盧龍縣雙望鎮(zhèn)應(yīng)各莊中學）