紀秀珍

摘 要：“授人以魚，不如授人以漁”的教學古訓，不僅明確指出了學法指導在教學中的重要性，而且也不斷地激勵和鞭策著從事教育行業(yè)的許多前輩進行這一方面的探索和研究。但是隨著時代科技的發(fā)展，教學的時代性特征也決定了教師絕不能只是照搬前人，而應該不斷地在繼承和發(fā)展上下工夫。

關鍵詞：學法指導；課前備課；課外輔導

筆者在課堂教學改革中，將學法指導貫穿于歷史教學的全過程中，在具體的教學實踐中也取得了較好的教學效果，現(xiàn)在將一些具有探索性的做法作簡要介紹，以期對其他同仁的教學有所幫助。

一、課前備課，兼?zhèn)鋵W法

“凡事預則立，不預則廢?！闭n前備課是對教學各個環(huán)節(jié)的書面形式的“彩排”，是教學過程中的起始環(huán)節(jié)也是鋪墊環(huán)節(jié)，是我們上好一節(jié)的先決性條件。因此，在進行課前備課時，必須要兼?zhèn)鋵W法，并精心設計，使得學法指導既有針對性，又有時效性。

其一，“務必教給學生以基本結構”，即要求我們教師在備課時，必須要對課堂教學內容的知識點加以組織、設計和重組，實現(xiàn)歷史知識的結構化，揭示歷史知識的內部聯(lián)系。將一些紛繁復雜、散亂無章的歷史現(xiàn)象簡單化、序列化、網(wǎng)絡化，形成歷史知識體系；其二，教學學生探索真理的方法。要求我們教師在備課時，要根據(jù)教材材料的需要，改進教學設計，加強對學生學習和歷史研究方法的指導，幫助學生打好學習歷史的基礎；其三，注重學法指導的整體性和多樣性。所謂整體性，就是指學法指導滲透于每一節(jié)課中，強化已知的方法，學習未知的方法；所謂多樣性，學法指導不同于數(shù)學公式，不會一成不變，不同的教學內容，需要不同的學法指導。其四，“知之者不如好之者，知之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，也是學生從事學習的不懈動力，是能否學好歷史的根本性問題。因此，教學中，一定要充分地利用歷史學科本身得天獨厚的教學特點，采用多種手段、方式、典型材料來激發(fā)學生學習興趣，提高學習自覺性和主動性。

二、課堂教學，滲透學法

課堂教學是教學活動的“現(xiàn)場直播”，是教學過程的中心環(huán)節(jié)也是實施環(huán)節(jié)，是師生交流、傳遞信息、完成教學任務的主陣地，學法指導的成敗，也在此一舉。因此，在教學中有機地滲透學法指導是非常重要的。

其一，以學生為主體?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也。”教師在教學活動中起著必然的引導作用，但是教學活動旨在培養(yǎng)人，培養(yǎng)學生的能力，提高學生素養(yǎng)，因此，教學活動也必須以學生中心，有意識地創(chuàng)造機會，讓學生自主發(fā)現(xiàn)、分析、探索和解決問題；其二，循序漸進。“凡事欲速則不達?！睂W生對歷史知識的學習、掌握和提高是要遵循一定順序的，從指導學生加強基礎知識的理解的指導，到加強歷史思維的形成的指導，再到知識遷移，思維拓展的指導一步一步地有序進行。

三、課外輔導，強化學法

課外輔導是教學活動的“臺下工夫”，是教學過程中的補充環(huán)節(jié)也是延伸環(huán)節(jié)，是學生對課上所學到的知識和學法的實踐、探索過程。因此，課外輔導、點撥是強化學法指導的關鍵手段。

其一，給學生提供復習或預習的實踐材料，針對教學中傳授的學法，精選并提供給學生歷史材料和相關的學法指導書籍；其二，設疑和質疑的統(tǒng)一，教師在對課后思考進行設計時，既要考慮學生的實際水平，能夠引導學生思考、探索和討論，還要考慮對教材教學的重點提煉，提高問題的深度。除了老師設疑之外，還要引導和鼓勵學生質疑，多問“為什么”，促進學生學思結合；其三，做好解題指導。解題，需要的不僅僅是知識和理論，同樣需要方法和技巧。需要訓練和指導，才能獲取解題的方法和技巧。其中包括對審題能力的指導，對理解題意能力的指導以及對反思答題過程的指導，提高學生解題能力，培養(yǎng)良好解題習慣。

（作者單位 山東省膠州市第二中學）

編輯 溫雪蓮