馬芳

摘 要：初中語(yǔ)文課堂如今出現(xiàn)了一種這樣的情況：老師教得認(rèn)真辛苦，但學(xué)生學(xué)得很累，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的素質(zhì)也沒(méi)有提高。在新課程背景下，需要尋找一種能給課堂帶來(lái)高效的方法，同時(shí)針對(duì)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)如何構(gòu)建高效的課堂進(jìn)行思考和探索，結(jié)合實(shí)際情況，確立高效的課堂研究，以學(xué)生為中心，尋找一種有效的方法。

關(guān)鍵詞：朗讀；課堂氛圍；教學(xué)形式

針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)分析面臨的問(wèn)題，把初中語(yǔ)文課堂與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，改變枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課堂，構(gòu)建一個(gè)高效快樂(lè)的課堂，這是每一位學(xué)生和老師都希望看到的結(jié)果。高效的課堂順應(yīng)了新課程的理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和課堂改革的需求，立足于實(shí)際研究，提高教學(xué)效率，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的希望。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.忽視對(duì)文本的朗讀

學(xué)生在讀課文的時(shí)候朗朗的讀書(shū)聲，讓大家體會(huì)到一種很美的意境。并且通過(guò)朗讀可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深刻的印象，加深記憶。然而現(xiàn)在讀書(shū)聲很難聽(tīng)到了，學(xué)生總是默默地讀自己的，而且讀的次數(shù)也少了，老師希望學(xué)生掌握大量知識(shí)點(diǎn)，有的時(shí)候僅僅是大致讀一遍就開(kāi)始對(duì)課文做講解和分析，不管學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容了解到何種程度。有的學(xué)生甚至還不知道生字在什么地方，更別說(shuō)對(duì)文章的感知度和文章趣味性的體會(huì)了?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”?？梢?jiàn)閱讀是理解的前提，缺少閱讀的時(shí)間一定會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的領(lǐng)悟。

2.學(xué)生缺少自己的思維含量

在現(xiàn)在的課堂教學(xué)過(guò)程中，老師為了節(jié)省時(shí)間加快教學(xué)進(jìn)度，不給學(xué)生留出足夠的時(shí)間去自主探究或者是小組討論，只按照自己的教學(xué)計(jì)劃把課本的知識(shí)點(diǎn)全都講完，一味地讓學(xué)生不斷反復(fù)記憶和練習(xí)。這種課堂教學(xué)缺少學(xué)生的自主活動(dòng)，老師只是一味地填鴨式教學(xué)，學(xué)生跟老師也缺乏溝通。學(xué)生根本沒(méi)有足夠的時(shí)間用自己的思維思考某一個(gè)問(wèn)題，僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)。

3.初中課堂教學(xué)過(guò)程過(guò)于模式化

初中的課堂教學(xué)形式過(guò)于固定，一味地迷信某一種教學(xué)模式只會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)變得沒(méi)有生命力，雖然語(yǔ)文課堂教學(xué)不能沒(méi)有模式但也不能僅僅依靠教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，僅僅是一種機(jī)械性的記憶。教學(xué)模式應(yīng)該隨著教學(xué)內(nèi)容的變化不斷地變化，應(yīng)該隨著教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展尋找一種適合自己的教學(xué)模式。教學(xué)模式總是有著自己的局限性，老師應(yīng)該把自己的教學(xué)理念加進(jìn)去，跟學(xué)生共同商討最佳方案，增加課堂教學(xué)的趣味性和有效性。

二、如何構(gòu)建一個(gè)高效的課堂

1.構(gòu)建一個(gè)民主愉悅的課堂氛圍

一個(gè)人只有在輕松愉悅的狀態(tài)下，才能展開(kāi)豐富的想象力，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維。所以課堂教學(xué)一定要營(yíng)造一個(gè)民主輕松的環(huán)境。一個(gè)好的課堂氛圍能夠調(diào)動(dòng)大家的積極性，讓每個(gè)人都參與進(jìn)來(lái)，而不是一味的死氣沉沉。在講某篇課文的時(shí)候，為了讓學(xué)生更加易于了解，可以讓學(xué)生自己拍成課本劇或者是小品，這樣學(xué)生能夠更加投入忘我地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了一個(gè)大家能夠思想互動(dòng)的機(jī)會(huì)。比如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文的時(shí)候，可以拍成小品，這樣學(xué)生的積極性就會(huì)提高，并且分成小組討論，有的人演皇帝，有的人演大臣，有的人演觀眾，還有的演那個(gè)說(shuō)真話的小男孩。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)掌握得更加牢固，使課文的內(nèi)容更加生動(dòng)有效地呈現(xiàn)給大家。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)自己的理解加一些細(xì)節(jié)的表演。

2.選擇一種合適的教學(xué)形式，精心設(shè)計(jì)

在教學(xué)的過(guò)程中需要采取一種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，提高課堂教學(xué)的有效性。比如對(duì)話教學(xué)，交流是學(xué)習(xí)的一種有效的形式，我們總是在交流中獲得知識(shí)，并且找到靈感，萌生新的理解和認(rèn)知。對(duì)話包括學(xué)生跟課本之間的對(duì)話和學(xué)生跟老師之間的對(duì)話。學(xué)生跟課本之間的對(duì)話意思是學(xué)生要熟知課本內(nèi)容，課前做好充分的了解和預(yù)習(xí)，比如在講朱自清的《背影》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該把生字生詞做一個(gè)仔細(xì)的預(yù)習(xí)，還要了解一下課文的背景知識(shí)，朱自清是在什么情況下寫(xiě)的這篇文章，以便對(duì)整篇課文有一個(gè)更加準(zhǔn)確的把握。老師跟學(xué)生之間也是對(duì)話教學(xué)，老師在教學(xué)的過(guò)程中要提問(wèn)一些能夠引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題。比如在講魯迅的《雪》這篇課文的時(shí)候，老師可以這樣提問(wèn)：“魯迅這篇文章究竟是想要表達(dá)作者一種怎樣的感情？”學(xué)生可以從革命斗爭(zhēng)出發(fā)也可以從寫(xiě)景抒情描述，也可以說(shuō)是作者關(guān)于自己人性的一種解剖。在講課的時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生已經(jīng)了解的內(nèi)容可大致講講，對(duì)于一些難點(diǎn)重點(diǎn)應(yīng)該主要講解。老師跟學(xué)生要有一種互動(dòng)，這樣學(xué)生才能夠更加高效地學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)不能有違教學(xué)規(guī)律，需要大家去發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，重視能力和思維的訓(xùn)練，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到語(yǔ)文課堂的高效性。同時(shí)老師需要結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)研究，深化和細(xì)化關(guān)于高效課堂的研究。

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（作者單位 山西省沁源縣太岳中學(xué)）

編輯 趙飛飛