潘慧娟

【摘要】繪本閱讀可以更生動有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以提高低年級學(xué)生聽、說、讀、寫、畫和欣賞、表演、創(chuàng)作的能力。教師要對其進行深入研究，并運用到教學(xué)中，讓學(xué)生由衷地愛上閱讀，為一生的幸福打好精神基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀；教會方法；培養(yǎng)能力；感受快樂；打好基礎(chǔ)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

繪本在國外已經(jīng)有一百多年的歷史，在孩子的成長中有著非常重要的啟蒙與引導(dǎo)作用。教育家多羅西·懷特說：“繪本讀物是孩子在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。”

所謂的繪本，就是把優(yōu)美精致的繪畫與生動活潑的語言進行巧妙細致的結(jié)合，從而構(gòu)成的一種兒童文學(xué)。由于繪本是圖文相結(jié)合的材料，對于低年級兒童來說，繪本是最適合這一群體閱讀的。同時繪本的閱讀方式已經(jīng)逐漸進入課堂，并為閱讀帶來了新的活力。它精美的圖畫和文字給學(xué)生帶來非常豐富、自由的想象空間，我們教師在進行創(chuàng)造性閱讀的同時，還可以利用繪本來發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力和寫作能力。

通過繪本閱讀，學(xué)生在其中學(xué)會了推理、觀察、想象、閱讀，并體會到了閱讀帶來的樂趣，學(xué)會在有趣的閱讀中學(xué)會探索。所以當這種全新的閱讀方式一出現(xiàn)便受到孩子們的喜愛。同時，繪本閱讀對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣來說，是一種很生動、很有效的方式，對提高低年級學(xué)生聽、說、讀、寫、畫和欣賞、表演、創(chuàng)作的能力有十分顯見的效果。那么，如何進行有效的繪本閱讀指導(dǎo)，讓低年級小學(xué)生感受到閱讀的快樂，從而引導(dǎo)他們學(xué)會閱讀、愛上閱讀呢？經(jīng)過一年多的實踐，將其歸結(jié)為以下幾點：

一、深情導(dǎo)讀，激發(fā)繪本閱讀的興趣

有一位教育家曾這樣描述關(guān)于閱讀的指導(dǎo)：在閱讀的起步階段，老師應(yīng)負責為孩子讀故事，在讀的過程中以戲劇化的形式對整個作品進行闡釋。兒童由于自身能力的限制，在自我閱讀能力形成之前，老師應(yīng)該為學(xué)生進行生動的朗讀，幫助孩子了解故事的精髓，讓他們在不斷的學(xué)習(xí)中逐漸成為真正的讀者。

在關(guān)于繪本閱讀的教學(xué)中，老師通過對繪本的分析，用自己富有情感的聲音將繪本的語言表現(xiàn)出來，通過神態(tài)動作的輔助，將故事“演繹”出來，并運用夸張生動的方式對故事進行呈現(xiàn)，為孩子的閱讀帶來喜悅、快樂以及視覺的享受，把這種感受留在孩子的記憶里，激發(fā)他們對閱讀的興趣。人們對書本的了解越深，就更容易產(chǎn)生共鳴，也就更容易深刻體會書本內(nèi)容，從而豐富自己的閱讀經(jīng)驗。例如在進行《小豬變形記》閱讀時，老師可以運用夸張的手法對小豬的行為進行演繹，讓孩子們在快樂中感悟其主題。

二、對孩子繪本閱讀進行指導(dǎo)，教會閱讀方法

繪本是文字與圖畫對完整的故事進行共同的敘述，是一種圖文合奏的形式。對于繪本，圖畫是其生命而不是文字附屬品。評價一本好的繪本，就是看不識字的孩子能不能僅憑圖畫“讀”出文章的內(nèi)容大意。

手捧繪本，在童話世界里，生動的形象、鮮艷的色彩、熟悉的感覺一下吸引了孩子的眼球。在進行繪本閱讀教學(xué)時，老師不能著急翻頁，而應(yīng)該給孩子時間讓其仔細閱讀圖畫，引導(dǎo)孩子在圖畫中感悟內(nèi)涵、發(fā)現(xiàn)細節(jié)、讀懂故事。

例如《親愛的小魚》這個繪本的扉頁就是一只貓盯著魚缸里小魚的畫面，能引起孩子們不同的猜測，大多數(shù)學(xué)生都覺得是貓在動腦筋想辦法怎樣才能吃到小魚，所以對故事內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，有一股強烈閱讀繪本的欲望。在閱讀過程中，孩子們的思維活躍，而他們的想法隨著故事的深入慢慢發(fā)生著改變，到最后大家確定小貓不會再吃掉小魚時，都共同得出了一個結(jié)論：這是一只善良的貓，這是一條懂得感恩的魚，小貓和小魚成為了好朋友，這就是孩子們仔細觀察圖畫，引發(fā)思考，最終悟出其中的道理。

三、鼓勵孩子進行猜想，培養(yǎng)閱讀能力

繪本在為孩子講故事的同時也在豐富其想象力，提升其觀察力，對他們的精神境界進行升華。學(xué)生可以在細膩的圖畫與簡明的文字中發(fā)揮自由的創(chuàng)造力與想象力。所以，在進行繪本閱讀時，要重點培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與識圖能力。選用最具有想象力與生動性的圖畫進行觀賞，體會其中的色彩、細節(jié)、圖畫等，感悟其中的真情實感以及所蘊含的意味，提供文字圖畫以外的想象空間，讓孩子了解繪本的意境，在此基礎(chǔ)上對故事情節(jié)進行展開，對人物的語言動作進行設(shè)計。

如《神秘的大衣》畫面夸張、有趣，會一下子吸引住孩子們的眼球，促使他們仔細觀察畫面，尋找大衣的秘密。我翻開繪本前半部分的幾個畫面情節(jié)，引導(dǎo)孩子們仔細觀察畫面，猜想人物的心理活動。再次引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)畫面細節(jié)，尋找大衣的秘密?！昂瑺栂壬薮鬅o比的大衣里面藏著什么樣的秘密呢？”帶著這個疑問我和孩子們一起翻閱了繪本，邊設(shè)計提問，邊讓學(xué)生自主猜測，然后一起尋找答案。孩子們積極性特別高，想象力很豐富，氣氛很熱烈。當謎底揭開，胡默爾先生敞開大衣，打開家門，孩子們發(fā)現(xiàn)原來里面藏著一個動物園時都震驚了，震驚之余臉上洋溢著的是在繪本閱讀中找到答案的那種無法言喻的喜悅，孩子們發(fā)出一聲驚嘆“哇！”在繪本教學(xué)中利用猜想為主線進行開展教育是一項很有意義的教學(xué)嘗試，孩子們通過猜想閱讀，獲得愉快的情緒，想象力得到了充分的發(fā)揮。

四、創(chuàng)設(shè)情境，感受繪本閱讀的快樂

在閱讀繪本的過程中，我們應(yīng)當預(yù)設(shè)一些游戲的情節(jié)或者是以游戲的形式激發(fā)孩子主動探尋，當孩子對繪本內(nèi)容有了深刻的體會之后，就會用自己的身體語言或是角色扮演的形式對繪本進行回應(yīng)。幼兒在游戲中更容易理解故事。在設(shè)置的游戲場景中為孩子提供道具服裝，加上孩子的表情動作、語言情感，通過感官的調(diào)動讓孩子進入故事情境。游戲情境的設(shè)置根據(jù)孩子興趣把握，可以在孩子感興趣的階段深刻引導(dǎo)，對孩子疑惑的部分，待問題得到解決之后再繼續(xù)后面的游戲。讓孩子充分感受繪本閱讀的快樂。如：在閱讀《逃家小兔》之后開展了語言游戲《兔媽媽找兔寶寶》。

活動中，我們利用將教材中記載著小兔和兔媽媽想法的小卡片分發(fā)給孩子，讓這些孩子扮演不同變形的小兔，另請一名學(xué)生當兔媽媽進行接龍式的語言游戲，如：“如果我是小兔，我就變成小魚游得遠遠的！”兔媽媽就來找相應(yīng)的小兔：“如果你變成小魚，那我就變成捕魚人來抓你?！苯又陀墒殖窒鄳?yīng)卡片的孩子繼續(xù)練習(xí)對話。當游戲進行得比較熟練的時候，我們還準備了空白的卡片，教師以簡筆畫的方式記錄，記錄孩子們精彩的講述。endprint

五、感受語言的魅力，學(xué)會積累

簡潔、重復(fù)以及形象是繪本語言的重要特征，同時對繪本其語言的學(xué)習(xí)形式也是多種多樣的：討論、故事接龍、反復(fù)朗讀、看圖講述、聽教師大聲讀等。老師在多種學(xué)習(xí)方式中進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受其魅力。在眾多閱讀方式中，聽教師大聲讀是主要方式，也是學(xué)習(xí)語言的重要形式。孩子除了在朗讀中進行語言積累外，還可以讓其在繪本的學(xué)習(xí)中自己進行模仿表達，讓孩子領(lǐng)會語言的內(nèi)容與形式。

例如《猜猜我有多愛你》的閱讀中，老師可以朗讀小兔子對兔媽媽說的“我愛你有這么多”。老師引導(dǎo)學(xué)生看完圖后，師生可以共同朗讀兔媽媽的話“我愛你有這么多”。通過這樣的閱讀形式之后，老師可以范讀小兔子的話“我的手舉得有多高，就有多愛你”然后要求學(xué)生自己單獨朗讀。通過師生共讀以及單獨朗讀的方式，以及自己的肢體動作，加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生積累語言。故事結(jié)束之后，引導(dǎo)孩子用自己的形式表達對母親的愛意。

六、與生活緊密結(jié)合，升華情感

繪本的價值和魅力在于：雖然沒有什么深奧的道理在里面，但娓娓道來的卻是猶如清泉的關(guān)于情感認知以及生命哲理的洗禮。它沒有任何教條性的語言，但是符合了孩子成長的需求；沒有大道理，但是引發(fā)了孩子的深思；沒有嬉戲打鬧，但是卻有孩子的歡笑。在教學(xué)中我們更多地聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，幫助孩子們找到自己生活中的影子和情感的共鳴點，讓孩子們充分感受到長輩的愛，明白友情的可貴等等，學(xué)會愛，也學(xué)會感恩。在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。

如在《愛心樹》的閱讀中，我問孩子們：在生活中，有誰也像這棵愛心樹一樣給你快樂，給你幸福，給你愛心呢？對這些愛你的人，你會怎么做呢？假如你走進故事，來到愛心樹下，愛心樹給你什么快樂，你也給愛心樹什么快樂呢？畫出你心中的愛心樹。這樣孩子們在施與受之間，也在愛與被愛之間，感受到父母的愛，也學(xué)會愛，學(xué)會感恩……當孩子在閱讀中感受到快樂時，閱讀就給孩子帶來了巨大的精神財富，充實了他們的語言積累，豐富了語言知識，也增加了孩子對知識的接收能力，為其建造了心靈家園與精神空間。

繪本就像一座城堡，是需要人們?nèi)ゲ粩喟l(fā)掘的，里面有著豐富的教學(xué)元素。老師對其進行深入研究，并運用到教育中，孩子們會受益匪淺。兒童在對經(jīng)典繪本進行閱讀時，為其創(chuàng)造力、觀察力、表達能力、想象力以及邏輯思維等提供了發(fā)展的空間，為孩子以后的閱讀能力打下了基礎(chǔ)。只要老師在教學(xué)時，根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的需求以及接收能力的實際情況，實事求是，堅持做閱讀路上的引路人，引導(dǎo)他們進行學(xué)習(xí)，讓孩子在閱讀中感受童趣、分享快樂，相信我們的學(xué)生會由衷地愛上閱讀，為一生的幸福打好精神基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]耿明磊.繪本閱讀對兒童發(fā)展的重要性分析及教育建議[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2010（10）.

[2]高玲.繪本的魅力[J].語文學(xué)刊，2009（08）.

（編輯：劉影）endprint