包敬利

【摘要】我們知道，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，如果離開了學(xué)生的活動(dòng)，那么教師的一切努力將是徒勞的。因此，上好一節(jié)課，必須要有積極并且富有成效的學(xué)生活動(dòng)伴隨始終。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；活動(dòng)；健康成長

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“品德與社會(huì)課是以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。”這一性質(zhì)決定了在課堂教學(xué)中，活動(dòng)教學(xué)要替代傳統(tǒng)的“封閉”、“靜態(tài)”、以教師講授為主的教學(xué)形式。

如何使學(xué)生在有效的活動(dòng)中健康成長呢？

一、活躍師生關(guān)系，營造成長環(huán)境

良好的師生關(guān)系是學(xué)生健康成長不可缺少的前提。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)的不平等的關(guān)系，學(xué)生成為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者。尤其一些教師高高在上，脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生當(dāng)然不喜歡，學(xué)習(xí)的積極性就低。怎么能健康成長呢？教師應(yīng)以真誠的愛心對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)。首先，把學(xué)生當(dāng)成孩子去交往，寬容他們反復(fù)地犯錯(cuò)誤，相信并幫助他們?cè)诓粩嗟姆稿e(cuò)與糾錯(cuò)中逐漸成長，走向成熟；其次，與學(xué)生作為朋友去交往，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，不拘時(shí)空、不拘形式地與學(xué)生打成一片，力求成為無話不談的知心朋友；再次，把學(xué)生作為同道者去交往，和他們一同去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決矛盾，從而在教師與學(xué)生之間形成相互尊重、相互信任的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有這樣面向全體學(xué)生，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生積極參與，使每一個(gè)學(xué)生都有話可說，有話愿說，學(xué)生才敢于自由活動(dòng)，從而在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生健康成長。

二、巧設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)自覺成長

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的?！币虼?，教師要根據(jù)教材內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在真切的情境中獲得直接體驗(yàn)，并對(duì)那些通過分享獲得的間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行領(lǐng)悟內(nèi)化。例如在教學(xué)《讓我們的教室更清潔》一課時(shí)，在“裝扮我們美麗的家──教室”這一活動(dòng)中，我隨時(shí)注意觀察孩子們的勞動(dòng)表現(xiàn)，并及時(shí)加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，特別是那些平時(shí)不喜歡參與勞動(dòng)的學(xué)生，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)。在這個(gè)活動(dòng)中，我還注意了學(xué)生團(tuán)結(jié)精神的培養(yǎng)，合作精神的發(fā)揮，并鼓勵(lì)孩子們盡自己最大的努力發(fā)揮自己的聰明才智，出主意，想辦法，把教室打扮得漂漂亮亮，收拾得清潔整齊，讓他們真正感覺到集體的事大家做，而且都愿做、敢做、能做，促使他們?cè)诩w活動(dòng)中進(jìn)步成長。我隨時(shí)注意在活動(dòng)中教育孩子，現(xiàn)身說法，用事實(shí)說話，讓孩子真正地在活動(dòng)中學(xué)到東西，在活動(dòng)中改正缺點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，在活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)，真正地做到在活動(dòng)中成長?？吹轿覀冇H手打扮得整潔漂亮的教室，我又安排“我是小小保潔員”這個(gè)環(huán)節(jié)，希望同學(xué)們能在一定的環(huán)境中自己去體會(huì)，自己去感悟，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺學(xué)習(xí)，自主成長。這樣的效果比干癟的說教要有效得多！同時(shí)，我在這個(gè)活動(dòng)中非常注意引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ惺茏约簞?dòng)手的樂趣、收獲以及給班級(jí)帶來的變化等，還注意對(duì)平時(shí)的衛(wèi)生習(xí)慣加以教育和引導(dǎo)。學(xué)生在上完這一環(huán)節(jié)以后，真的變了很多。從后來他們的講究衛(wèi)生、注意班級(jí)的環(huán)境保潔等方面都可以看出這樣的轉(zhuǎn)變。通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐空間，讓學(xué)生在體驗(yàn)、探究與合作的活動(dòng)過程中，在老師的引導(dǎo)下自覺地成長！

三、情景模擬，形成健康的道德情感

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“可利用情景模擬與角色扮演進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類活動(dòng)是為了讓兒童獲得某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等，而有目的地創(chuàng)設(shè)某種情景，令其經(jīng)歷的仿真性演習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)的關(guān)鍵是讓兒童獲得體驗(yàn)，演技好壞并不重要?！崩缭诮虒W(xué)《伸出愛的手》時(shí)，其中有一個(gè)教學(xué)內(nèi)容“讓我走進(jìn)你”。這一部分是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)殘疾人在生活上的困難，教育學(xué)生尊重而不歧視殘疾人，使學(xué)生燃起對(duì)殘疾人的同情和關(guān)愛之情，并力所能及地幫助他們，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。

課堂上，我組織了這樣一次體驗(yàn)性活動(dòng)——角色互換游戲：同桌兩位同學(xué)，一位扮演盲人，用手帕把眼睛蒙起來，體驗(yàn)盲人走路的不便；一位扮演聾啞人，只能用手勢(shì)表達(dá)，體驗(yàn)無聲世界的不便。讓每一組學(xué)生從教室前門出發(fā)，走下臺(tái)階，通過走廊到辦公室，再回到教室。體驗(yàn)后大家一起談感受。學(xué)生真正體會(huì)到了盲人不能看到外面那精彩的世界，不知道花是多么紅，樹是多么綠；聾啞人不能把自己的喜怒哀樂說出來，我們不能理解他們的內(nèi)心，他們的生活不像我們的生活豐富多彩；我希望大家能伸出自己的友誼之手，和他們做好朋友，讓他們不再那么孤獨(dú)，讓他們體會(huì)到有朋友是多么的幸?？鞓罚灰郧?，我看到殘疾人，很看不起他們，甚至有些同學(xué)還去捉弄，自從上了這課以后，我感受到了殘疾人生活在世上是多么辛苦，我們不應(yīng)該去鄙視他們，應(yīng)該關(guān)愛他們，通過這次活動(dòng)，讓我懂得了我們走路是多么容易，殘疾人走一步卻要花很大的力氣；在生活中，我們不要用異樣的目光去歧視那些殘疾人，我們要將心比心，如果我們調(diào)換一下，別人也用這種目光看待你，你會(huì)怎樣？我們要學(xué)會(huì)在生活中多關(guān)心、幫助他們，更要尊重他們。這樣學(xué)生通過親身體驗(yàn)他人的處境和內(nèi)心感受，加深了對(duì)自己行為方式的道德價(jià)值的判斷，形成了健康的道德情感。

總之，“有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題”。教師必須根據(jù)具體目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源的不同，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選用并創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)形式。讓每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)中來，充分挖掘每一個(gè)人的潛能，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，使每一個(gè)學(xué)生都能在有效的活動(dòng)中得到健康成長。

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（編輯：龍賢東）endprint