【摘要】職業(yè)生涯規(guī)劃教育是德育教育的一項重要內(nèi)容。然而，在中職德育教育過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育卻存在許多現(xiàn)實問題亟待解決，本文結(jié)合教育實踐，從更新教育觀念，提高德育認識；實施分層教學，克服體制缺陷；創(chuàng)新教育方法，推行導師制度；重視成功教育，保鮮實效機制；打造專業(yè)隊伍，促進整體發(fā)展等幾個方面提出了德育教育基礎上職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新與發(fā)展的策略。

【關(guān)鍵詞】中職教育；職業(yè)生涯規(guī)劃；德育教育；創(chuàng)新發(fā)展

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A

近年來，我國職業(yè)教育取得了突破性進展，為提高學生的職業(yè)適應能力，各學校逐步認識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。目前，我國有些職業(yè)學校根據(jù)我國國情特點，并借鑒西方發(fā)達國家的成功經(jīng)驗做法逐漸探索出了一些適應我國職教特點的“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程框架和應用模式。然而，與美國、德國、日本等發(fā)達國家相比，還存在著一定差距，職業(yè)生涯規(guī)劃教育中還存在許多亟待解決的現(xiàn)實問題。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)存的主要問題

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是被教育者根據(jù)經(jīng)濟社會和個人實際與發(fā)展需要，制訂未來職業(yè)生涯發(fā)展藍圖，即對個人職業(yè)前途的瞻望和落實對職業(yè)理想的規(guī)劃的德育教育。長期以來，我國職業(yè)學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育在認識上存在著一些錯位，出現(xiàn)“教育瓶頸”現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教育時間滯后

據(jù)資料顯示，2008年以前，我國許多職業(yè)學校都是在學生即將畢業(yè)時開設《就業(yè)指導》課，職業(yè)生涯規(guī)劃教育則一筆帶過，輕描淡寫，只注重就業(yè)這一環(huán)節(jié)，而對非畢業(yè)生、對就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括學業(yè)、職業(yè)和事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展問題，則少有教育與幫助，更談不上“全程化指導”。

（二）教育方式單一

許多職業(yè)學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育只停留在傳統(tǒng)的課堂授課上，其實施內(nèi)容無非是就業(yè)觀教育、政策宣講、信息提供、技巧指導，等等，甚至有的教師片面認為只是德育一學期的事情，缺乏學生可持續(xù)發(fā)展的長遠性。

（三）師資力量不足

現(xiàn)階段，大多數(shù)學校從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師幾乎都沒有接受過專門的業(yè)務訓練，專業(yè)素質(zhì)不高，加之有些年輕教師自身也沒有職業(yè)生涯規(guī)劃，何以言傳身教。同時，一部分人則認為職業(yè)生涯教育是就業(yè)部門的事，更不用說學校各部門、各專業(yè)院系的領導和老師的積極參與和通力配合。

二、德育教育基礎上職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新與發(fā)展的策略

“增強職業(yè)教育吸引力”是職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的制度性命題。只有提高職業(yè)教育吸引力，職業(yè)教育大發(fā)展才有保證，才能從根本上解決職業(yè)教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展問題。抓職業(yè)教育的質(zhì)量應該抓德育，應該先抓第一門德育課程“《職業(yè)生涯規(guī)劃》”教育，堅持以學生為本，強化職業(yè)生涯規(guī)劃設計，構(gòu)建以學生職業(yè)發(fā)展為主線，以社會需求為導向，以職業(yè)規(guī)劃為切入點，以品德教育為重點，以真實職業(yè)環(huán)境為背景的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，使學生具有良好的發(fā)展空間，而不是停留在嘴上。

（一）更新教育觀念，提高德育認識

所謂吸引教育是一種比喻，指一種研究和探索如何將學校建成令人向往的“最吸引人的場所”的教育理論。其實質(zhì)是使教育過程能為人的發(fā)展展示一個充滿希望的前景、為人的實現(xiàn)提供一套激勵機制、為把學校建成“最吸引人的場所”找到一種系統(tǒng)方法。職業(yè)學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應該樹立吸引教育觀念，營造積極向上、豐富多彩、活潑健康的校園文化；強調(diào)個性化的自我評價；賦予民主施教的自主學習、合作學習和探究學習；構(gòu)建“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”學生主體學習策略，喚醒學生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學生德育教育的吸引力。

（二）實施分層教學，克服體制缺陷

實施分層教學就是指職業(yè)生涯規(guī)劃教育應從新生入學開始到畢業(yè)，根據(jù)不同年級確立不同的教育內(nèi)容、目標與方法，選擇恰當?shù)呐囵B(yǎng)方式和途徑，構(gòu)建全程指導的職業(yè)生涯教育體系，讓學生在認識自我、認識專業(yè)的基礎上完成職業(yè)生涯規(guī)劃。如在一年級新生一入學開始，引導學生考慮自己的職業(yè)生涯，認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性 ，并初步了解職業(yè)內(nèi)容，了解自我，并進行職業(yè)興趣測量。選擇適合自己的專業(yè)，并指導其制定發(fā)展規(guī)劃。建立學生職業(yè)生涯發(fā)展檔案。同時，根據(jù)職業(yè)學校的具體情況，靈活地選擇合理的途徑、采用適當?shù)姆椒ㄈラ_展課程活動和教學滲透進行專題輔導。專題輔導是指以學生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中所遇到的問題為主題舉辦專題講座、報告會、交流會或咨詢會等鼓勵自我反思。自我反思是充分發(fā)揮學生的主體作用，在學習職業(yè)生涯規(guī)劃理論的過程中，在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯中、在實施職業(yè)生涯規(guī)劃方案的實踐中、在平時的學習生活中，不斷地反省自我，反思規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題，據(jù)此不斷調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，更新職業(yè)觀念，優(yōu)化職業(yè)理想，使得自己的職業(yè)生涯規(guī)劃更合理。

（三）創(chuàng)新教育方法，推行導師制度

目前，職業(yè)學校推行了導師制比較成功。就以我院為例，我們要求導師們對學生的學習與生活全面跟蹤，建立成長檔案，制定指導培養(yǎng)計劃，幫助學生規(guī)劃職業(yè)生涯，引導學生選擇有利于職業(yè)生涯發(fā)展的崗位。提高學生對知識、能力重要性的認識，引導學生在校期間就開始尋找自己在社會的定位，經(jīng)常性地開展社會調(diào)查活動，規(guī)劃和憧憬自己的未來，讓學生意識到今天的學習就是為今后的職業(yè)生涯發(fā)展打基礎。培養(yǎng)學生健全的人格和健康心理品質(zhì)，通過導師采用一對一的個性化指導方式去影響學生，用成功的榜樣去啟發(fā)學生，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀，著重培養(yǎng)健全的人格。另外，開展豐富多彩的實踐性體驗活動，培養(yǎng)學生的實踐能力。比如組織學生到社區(qū)居委會進行掛職鍛煉；積極組織、策劃和引導學生開展各項就業(yè)、創(chuàng)業(yè)訓練活動；組織學生進行企業(yè)現(xiàn)場競聘，等等。

（四）重視成功教育，保鮮實效機制

職業(yè)學校在針對性地加強德育的同時，必須結(jié)合實際，重視“成功教育”的實施，全面推進素質(zhì)教育。職教專家蔣乃平認為，職業(yè)生涯規(guī)劃是連接學校教育與職業(yè)社會的橋梁。以職業(yè)生涯規(guī)劃的設計過程為載體開展成功教育，讓學生在自我設計的過程中發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)勢，為自己搭建通向成功的臺階。職業(yè)學校職業(yè)生涯規(guī)劃的設計過程，由四個環(huán)節(jié)（分析發(fā)展條件—確立發(fā)展目標—構(gòu)建發(fā)展臺階—制訂發(fā)展措施）組成，每個環(huán)節(jié)都適于成功教育的實施。教師應及時采取多種鼓勵性評價方式，幫助學生盡快品嘗到成功的心理體驗。使職業(yè)學校學生不但看到了自己職業(yè)生涯光明的未來，而且發(fā)現(xiàn)了在人生旅途中將要發(fā)揮重要作用的自身優(yōu)勢智能和種種長處，通過職業(yè)生涯發(fā)展措施的落實，品嘗了成功的喜悅，幫助學生將目標變成現(xiàn)實。職業(yè)學校必須十分重視調(diào)整新生入學時的“失敗者”心態(tài)，以“人無全才、人人有才、揚長避短、個個成才”的理念，調(diào)動學生潛在的積極心態(tài)，引導學生形成“天生我才必有用”的信念，明確努力方向。因此，職業(yè)學校必須加強成功教育，并以此為切入點，帶動其他德育工作，可以使職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為促進學生發(fā)展、受學生歡迎的德育教育。

（五）打造專業(yè)隊伍，促進整體發(fā)展

職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅僅是學生的事，也是教師最需要的事。作為教師更應該頭腦清醒，率先垂范，適應新形勢，不斷加強學習，積極參加社會實踐，在教學改革和專業(yè)建設中提高自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。特別針對青年教師，要進行職業(yè)生涯規(guī)劃，對青年教師的教育教學能力進行指導，發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師在師資隊伍建設中的作用。要重點支持科研課題的研究工作，鼓勵開發(fā)校本課程，幫助青年教師迅速成長提高。在班主任隊伍的建設中，可以參照推行導師制，實行班主任學習形式團隊化、班主任工作科研化、班主任培訓常規(guī)化、班主任評價科學化的管理，使班主任建設向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。這樣才能營造一個積極向上、活潑健康、示范吸引的德育環(huán)境。

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是職業(yè)學校進行德育的一項重要環(huán)節(jié)。隨著就業(yè)壓力和職業(yè)競爭的加劇，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的定位應從當今世界經(jīng)濟政治格局變化的高度認識德育教育的艱巨性；應從現(xiàn)代科技迅速發(fā)展的高度認識德育教育的復雜；應從推進素質(zhì)教育的高度認識德育教育的重要性。進一步深化改革與創(chuàng)新，切實加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，挖掘德育吸引力，以達到提升職業(yè)教育吸引力的預期目標。

參考文獻

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作者簡歷：王文娟，1965年生，女，大學本科學歷，高級講師，研究方向：思想政治教育教學。

（編輯：李艷松）endprint