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        小學(xué)語文作文教學(xué)難點與對策分析

        2014-06-10 23:22:18翁彩云
        課外語文·下 2014年3期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教育作文教學(xué)

        翁彩云

        【摘要】本文針對現(xiàn)階段小學(xué)語文教育中作文教學(xué)現(xiàn)狀,對教學(xué)難點進行總結(jié),并對應(yīng)對策略進行簡要分析。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教育;作文教學(xué);教學(xué)難點與對策分析

        【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A

        一、小學(xué)語文教學(xué)對象分析

        作文,作為孩子認(rèn)知力與表述力的綜合體現(xiàn),在對作文內(nèi)容進行全面反映的同時,也對孩子語言表述能力加以檢測,以此體現(xiàn)出小學(xué)生思維建立模式。教師對小學(xué)生作文深層次分析能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生思維邏輯性審查,以及對事物性質(zhì)判斷能力,有助于在作文教學(xué)過程中做出針對性指導(dǎo)。而現(xiàn)階段小學(xué)語文教育中,小學(xué)生對作文教學(xué)態(tài)度可謂拒之千里。小學(xué)語文課堂中,無論教師對作文寫作做出怎樣要求,學(xué)生作文完成效率與質(zhì)量始終無法得到提升。小學(xué)生作文能力長期無法提升加之以教師與家長雙方施壓,使得小學(xué)生對作為寫作逐漸產(chǎn)生抵觸情緒,對作文完成不具備主動執(zhí)行力,也就使小學(xué)生作文水平長期無法得到實質(zhì)性提高。

        二、作文教學(xué)難點

        (一)小學(xué)生缺乏寫作積極性和主動性

        在長期對小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)過程中,由于語文詞匯量不足和情感表述不完善等多種消極因素共同影響,學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣受到一定程度挫傷。小學(xué)生對知識探求發(fā)展動力主要來源于學(xué)習(xí)興趣,一旦學(xué)習(xí)興趣無法得到滿足,對事物學(xué)習(xí)動力就會減弱,導(dǎo)致學(xué)而無果。小學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣受挫直接導(dǎo)致在作文寫作中缺乏積極性和主動性。為有效解決小學(xué)生作文現(xiàn)狀,就應(yīng)注重對學(xué)生作文興趣發(fā)掘,通過重新建立起學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的興趣,持續(xù)保證學(xué)生作文學(xué)習(xí)動力,在興趣學(xué)習(xí)有效推動下發(fā)展作文才能,用適當(dāng)詞匯表述作文要求的情感內(nèi)容。

        (二)想寫卻無從下筆

        針對小學(xué)生在作文過程中無從下筆問題,教師應(yīng)對其進行深入分析。學(xué)生作文無從下筆,無非是無法確立作文切入點,不能為作文內(nèi)容提供理想開端。在對學(xué)生進行作文指導(dǎo)過程中,針對這一問題應(yīng)注重對學(xué)生進行內(nèi)容題材選取指導(dǎo),在指導(dǎo)中注重對學(xué)生生活情景再度展現(xiàn),通過合理指引使同學(xué)思維融入指定情景中,體會其中情感。通過對學(xué)生進行情景重現(xiàn)指導(dǎo),進而有效為學(xué)生作文題材提供良好開端,從根本上解決小學(xué)生作文過程中無從下筆問題。

        (三)內(nèi)容生硬缺乏想象力

        作文內(nèi)容吸引人之處在于豐富的情感表達。小學(xué)生作文寫作過程中,通常無法將情感做到完整表達,使得作文內(nèi)容枯燥乏味,沒有寫作亮點。作文作為學(xué)生對事物的真實看法與情感表達的方式,應(yīng)更加注重對美好情感記錄表達,以情感真實表述吸引讀者,提升作文價值。現(xiàn)代小學(xué)生概念作文所缺乏的內(nèi)容在于無法在作文中有效表述情感。

        三、解決對策

        (一)激發(fā)學(xué)生寫作興趣

        小學(xué)教育過程中,應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與維護,一旦學(xué)習(xí)興趣減弱,會對小學(xué)教育產(chǎn)生一定程度影響。通過重新樹立小學(xué)生對作文寫作興趣能夠有效促進學(xué)生對作文寫作的進步發(fā)展。在課堂上應(yīng)注重對學(xué)生作文興趣激發(fā),通過對作文要求進行改進,將作文寫作特點進行生動描述,還可以增加課堂情境還原,讓同學(xué)切身感受情境中情感表現(xiàn),同時調(diào)動起學(xué)生好奇心,在此基礎(chǔ)上有效保證作文高效完成。在對作文寫作進行指導(dǎo)的過程中,還可以先通過對學(xué)生思想內(nèi)容進行交流,在互動學(xué)習(xí)間促進思維模式完善,增強對作文的情感把握,使得作文過程中情感表述有跡可循,以此方式保證學(xué)生對作文長期穩(wěn)定的寫作興趣。

        (二)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活,細(xì)心觀察生活

        作文內(nèi)容精彩與否取決于對生活實際體會總結(jié)與發(fā)現(xiàn)。在對小學(xué)生就進行作文指導(dǎo)同時,注重帶領(lǐng)學(xué)生收集生活中靈感資源,在引導(dǎo)學(xué)生對生活中事物仔細(xì)觀察過程中,注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),通過對事物細(xì)節(jié)觀察并對發(fā)展形勢做出判斷,對學(xué)生觀察能力進行鍛煉。生活中,要時刻持有對事物的敏感態(tài)度,才能有效保證對事物本質(zhì)現(xiàn)象捕捉,進而深化至情感體會,通過情感表達有效表述情感。生活中處處存在情景資源可供采取,教師在作文教學(xué)過程中,應(yīng)常帶領(lǐng)孩子深入生活,體會生活中質(zhì)樸的情感,為課堂寫作時的情感表露收集實用性素材。

        (三)鼓勵學(xué)生閱讀,從閱讀中提高想象力和寫作水平

        閱讀過程中,對情感表達方式和情景表現(xiàn)的手法學(xué)習(xí)能夠有效提升小學(xué)生作文水平。在學(xué)生閱讀過程中,能夠使學(xué)生對規(guī)范文章進行全面了解,通過對文章情感表達方式直觀學(xué)習(xí),矯正學(xué)生在作文過程中情感表達的不足。伴隨學(xué)生閱讀范圍擴大,知識及寫作手法不斷積累,加之在教師正確引導(dǎo)下對積累資源進行運用練習(xí),使得學(xué)生對作文技巧積累逐漸轉(zhuǎn)化為自身作文能力,通過對技巧靈活運用豐富寫作手法,在不斷探索學(xué)習(xí)中提升小學(xué)生作文水平,在今后作文過程中,以流暢的文筆和豐富情感展現(xiàn)寫出優(yōu)質(zhì)學(xué)生作文。

        四、結(jié)語

        就小學(xué)作文教育發(fā)展面臨困難與解決方案的本質(zhì)來講,提高小學(xué)作文教育應(yīng)著重對小學(xué)生作文興趣進行培養(yǎng)。在小學(xué)作文教育進程中,學(xué)生作文興趣長期維持是作文發(fā)展的有效前提,只有將作文教學(xué)建立于學(xué)習(xí)興趣上,才能獲取穩(wěn)定發(fā)展。作文成績提升固然重要,但小學(xué)教育應(yīng)將教育重點向興趣培養(yǎng)方向建立起來,通過課堂理論與生活實踐有機結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣,進一步發(fā)掘?qū)W生觀察能力與邏輯思維能力,建立于多方面能力提升基礎(chǔ)上的小學(xué)作文教育,才能為學(xué)生今后作文發(fā)展提供良好開端。

        參考文獻

        [1]李東生.加強小學(xué)作文教學(xué),切實提高學(xué)生作文水平[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2011.

        [2]王家瓊.淺談小學(xué)語文教育中作文教學(xué)面臨難點及解決方案[J].學(xué)術(shù)研究周刊,2009.

        [3]李冠華.創(chuàng)設(shè)小學(xué)作文教學(xué)良好環(huán)境,綜合提高小學(xué)生作文能力水平[J].學(xué)科教學(xué)探究,2010.

        (編輯:畢力中)endprint

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