李曼

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學；積累；語文素

養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

08—0076—01

我們強調(diào)學生的全面發(fā)展，但不應該以此淡化質(zhì)量意識；我們注重培養(yǎng)學生的能力，但不能因此而舍本求末。能力與知識都是新課程三維目標的重要元素，它們緊密聯(lián)系，且息息相關(guān)。眾所周知，語文是一門實踐性很強的工具學科，語文知識的積累與能力的應用同等重要。在此，筆者從這兩個方面談談對提高語文教學質(zhì)量的認識。

一、注重知識的積累，樹立正確的語文觀

1.培養(yǎng)讀書興趣，重視文化積累。教材中每一篇精美的范文，都是開啟學生語文視野的窗戶，教師應該以此為敲門磚，激發(fā)學生的讀書興趣。如，在教學臺灣女作家林海音寫的《冬陽·童年·駱駝隊》這篇節(jié)選自《城南舊事》的散文時，筆者特意在課堂上給學生朗讀《城南舊事》的另一個片斷，激發(fā)學生的閱讀興趣。這篇課文學完后，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，許多學生都在課余時間專注地閱讀《城南舊事》，這也正是筆者在課堂上進行課外閱讀的用意所在。

2.加強朗讀、背誦，重視語言積累。古人學習語文強調(diào)讀得多，記得多，這樣才能博聞強記，厚積薄發(fā)，現(xiàn)在的語文教學也有與此相通的道理。因為學生在語言實踐的過程中，不管是理解還是表達，都需要充實的語言積累作后盾。因此，重視語言積累是學生學習語文的基本途徑，也是提高語文教學質(zhì)量的重要手段。筆者在上小學四、五年級時，老師就曾要求我們大量背誦名篇佳作、警句格言、詩詞和成語等，雖然是強迫的教學行為，但的確使筆者受益匪淺。我們現(xiàn)行的教材中，要求背誦的篇目并不多，作為語文教師，應該選擇性地規(guī)定背誦的篇目、片段或妙語佳句，讓學生熟讀成誦，從而達到運用的目的。

3.拓展語文視野，重視生活積累。生活中時時處處皆語文。生活積累是語文學習的基礎(chǔ)，語文學習又是認識生活、參與生活、創(chuàng)造生活的手段。所以，語文教師除了要把握好四十分鐘的課堂質(zhì)量之外，還要引導學生積極投身于學校、家庭和社會這個大課堂中，使學生在“用語文”中“學語文”。如，筆者在開展“走進信息世界”這一單元的語文學習時，引導學生認真閱讀了書中提供的材料之后，鼓勵學生通過調(diào)查訪問、觀察記錄、資料查詢、演講辯論、辦信息小報、寫研究報告等形式，感受現(xiàn)代信息的快速發(fā)展以及對我們學習、工作、生活帶來的影響。

二、重視能力的培養(yǎng)，提高語文素養(yǎng)

1. 重視方法的指導，提高語文素養(yǎng)。新課程強調(diào)：“學生是學習的主人”，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。比如，許多教師經(jīng)常要求學生進行課前預習，實踐表明，許多學生并沒有達到預習的效果，究其原因，很多學生壓根兒不知道怎樣去預習。其實，教師要想讓學生做好課前預習，首先要明確預習的目的，提出預習要求，指導學生做好課前準備工作。比如，查找哪些資料，理解哪些字詞，思考哪個問題等等。教給學生預習的方法，并督促其長期堅持下去，不僅能使學生形成課前預習的良好習慣，還能培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新，大大提高課堂教學的效率。筆者在給本班學生上課時，就經(jīng)常欣喜地發(fā)現(xiàn)，學生的書上布滿了預習的痕跡。有詞語的注釋，生字的注音，相關(guān)的資料，自己的感想，不懂的問題等。這樣的課堂，會因為學生預習充分，使得學生學習興趣高，舉手多，信心增強。

2. 加強日常的訓練，提高語文素養(yǎng)。在語文學習中，教師不僅要重視方法的指導，還要對學生加強訓練，方能達到提高能力的目的。比如，在閱讀教學中，我們不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要不斷引導學生自主閱讀，合作交流，使學生讀出自己的感受、體驗和理解。其實，學生聽、說、讀、寫以及其他實踐能力的提高都是建立在積累與訓練的基礎(chǔ)上的。只要語文教師能夠樹立正確的質(zhì)量意識，認真鉆研教材，思考教法，注重引導，學生的語文能力就會與知識的積累同步提高，學生的文化品位、審美情趣、思維品質(zhì)和思想修養(yǎng)也會得到全面的提高。

總之，語文成績的提高不是一蹴而就的，需要語文教師認真抓好每一個環(huán)節(jié)，踏踏實實地教，扎扎實實地練，從基礎(chǔ)做起，長遠計議，立足發(fā)展。只有這樣，才能全面提高語文教學質(zhì)量。

？笙 編輯：馬德佳endprint