習(xí)尚麗

〔關(guān)鍵詞〕 高效課堂；導(dǎo)學(xué)案；學(xué)法指導(dǎo)；小組

建設(shè)；學(xué)習(xí)成果

〔中圖分類號〕 G622 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）08—0063—01

新課程改革的最終目標(biāo)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，那么把新課程理念轉(zhuǎn)化為師生教與學(xué)的行為，轉(zhuǎn)化為課堂上具體的操作方法，就顯得尤為重要。高效課堂模式迥異于傳統(tǒng)課堂，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，踐行了新課程理念。

一、以問題為核心，編制導(dǎo)學(xué)案

首先，突出問題的設(shè)計(jì)。問題的設(shè)計(jì)要能啟發(fā)學(xué)生思維，問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。

其次，在教學(xué)中抓好學(xué)習(xí)前置和問題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大地提高了課堂教學(xué)效率。

二、學(xué)法指導(dǎo)要貫穿始終

在傳授知識的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。提倡學(xué)生質(zhì)疑，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

三、學(xué)情調(diào)查是高效課堂的起點(diǎn)

學(xué)情調(diào)查主要就是進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的調(diào)查。學(xué)生是教育的起點(diǎn)和歸宿，進(jìn)行學(xué)情調(diào)查的目的就是要確定“教學(xué)起點(diǎn)”。在高效課堂上，學(xué)情調(diào)查特別強(qiáng)調(diào)要貫穿于課前、課中、課后，貫穿于教學(xué)的全過程。另外一項(xiàng)調(diào)查就是對新課課前自學(xué)情況的調(diào)查，可以通過抽查部分導(dǎo)學(xué)案的形式，做好對新知課前自學(xué)的學(xué)情調(diào)查。

在課堂上，有三次比較關(guān)鍵的學(xué)情調(diào)查：一是獨(dú)學(xué)前對舊知的檢查，主要關(guān)注學(xué)困生；二是組內(nèi)小展示時(shí)；三是達(dá)標(biāo)測評時(shí)。通過這三次學(xué)情調(diào)查，教師可以了解到整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，把握教學(xué)重難點(diǎn)，合理確定教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)更加有效。

四、獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)是方法

1.讓學(xué)生充分獨(dú)學(xué)。要求學(xué)生充分利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，就獨(dú)學(xué)過程中不懂的問題做好標(biāo)注，帶入到對學(xué)、群學(xué)中去討論解決。學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)，教師深入學(xué)習(xí)小組內(nèi)，巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和對內(nèi)容的掌握情況，對后進(jìn)生重點(diǎn)指導(dǎo)。并據(jù)此確定獨(dú)學(xué)和轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習(xí)的時(shí)間。這一階段要充分發(fā)揮自主能動性，把個(gè)人能解決的問題全部解決掉。

2.用心指導(dǎo)對學(xué)、群學(xué)。對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線。對學(xué)是“生管生、生幫生、生強(qiáng)生”互相作為資源，同伴之間取長補(bǔ)短、聯(lián)手探究、互相激發(fā)和點(diǎn)撥，共享學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)智慧、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果。首先通過同層次學(xué)生的對學(xué)，力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題。其次，在對學(xué)、群學(xué)中，教師關(guān)注各小組成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對個(gè)別特殊的對子或小組適時(shí)去點(diǎn)撥指導(dǎo)。

五、小組建設(shè)是高效課堂的保證

學(xué)習(xí)小組是高效課堂的基本教學(xué)單元，是高效課堂的有效載體。小組建設(shè)的好壞，直接影響到課堂效率。日常的課堂教學(xué)中，為了在教學(xué)中有效地發(fā)揮其最大作用，可以在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)。采用異質(zhì)同組、同質(zhì)結(jié)對方式分組，組與組間學(xué)習(xí)成績均衡，分工明確，責(zé)任到位，這樣能使小組成員全員參與，并明白各自承擔(dān)的角色，掌握各自分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序有效地進(jìn)行。小組活動開展前要制定相應(yīng)的“合作規(guī)則”，同時(shí)要嚴(yán)格控制合作時(shí)間。明確完成任務(wù)所需的時(shí)間，有時(shí)間限制，學(xué)生就會有緊張感，行動起來會迅速一些，并隨時(shí)根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整、監(jiān)督，隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程以確保小組合作學(xué)習(xí)的高效運(yùn)作和順利實(shí)施。

六、展示學(xué)習(xí)成果，為高效課堂搭建平臺

課堂上要積極參與展示，不怕暴露問題，暴露問題正是解決問題的前提。別人展示時(shí)，要學(xué)會傾聽、觀摩與質(zhì)疑，“學(xué)起于思，思源于疑”，抱著挑剔般質(zhì)疑的心去傾聽觀摩別人的展示，學(xué)生就會全神貫注，收獲多多。通過展示學(xué)生學(xué)習(xí)成功之處，把學(xué)到的知識加以鞏固，靈活運(yùn)用，精彩的地方與大家分享等過程，真正達(dá)到暴露問題的目的。在學(xué)習(xí)過程中，時(shí)時(shí)在暴露學(xué)情，無論是點(diǎn)評還是補(bǔ)充，都可以讓課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得以暴露，通過暴露，達(dá)到自主學(xué)習(xí)，使課堂真正的高效；通過課堂的暴露，讓課堂呈現(xiàn)光彩。

？笙 編輯：蔡揚(yáng)宗endprint