劉娟

【摘 要】分層教學(xué)是為了解決學(xué)生差異，面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展而形成的一種教學(xué)模式。通過對分層教學(xué)模式的內(nèi)容、特點的研究，結(jié)合該模式在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實踐分析，指出分層教學(xué)在藝術(shù)院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用能夠取得良好的效果，是藝術(shù)院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)必不可少的一種手段。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；計算機基礎(chǔ)教學(xué)；應(yīng)用

【Abstract】Hierarchical teaching， on the basis of the students differences， is designed to make each student obtain full development. Through the study of the contents and characteristics of stratified teaching model， in combination with the analysis of the related application situation in the university computer foundation teaching， the thesis attempts to point out that the hierarchical teaching in art colleges and universities may achieve good effect and will act as one of the indispensable teaching methods.

【Keywords】hierarchical teaching；computer foundation teaching；application

目前《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程在大部分藝術(shù)院校都采用了合班教學(xué)的模式。但是，由于各地區(qū)辦學(xué)條件和師資力量的差距以及學(xué)習(xí)者個人在心理、生理、認(rèn)知和社會文化的個體差異，導(dǎo)致一部分學(xué)生在接受這種合班教學(xué)時跟不上教師的“節(jié)奏”，而另一部分學(xué)生又覺得教師的教學(xué)內(nèi)容過于簡單。

一、分層教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容

（1）分層教學(xué)法的理論依據(jù)。中國的漢語詞典中有兩個成語，“因材施教”、“量體裁衣”，意在根據(jù)學(xué)習(xí)者自身條件的不同，制定不同的教學(xué)方法。它的目的是為了解決教學(xué)中教學(xué)對象差異的問題，對不同教學(xué)對象，進行有針對性的教學(xué)，實現(xiàn)使每個學(xué)生共同提高。

（2）分層教學(xué)法的含義。分層教學(xué)法是在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學(xué)，從而達到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

二、分層教學(xué)法的教學(xué)實踐研究

筆者隨機抽調(diào)出藝術(shù)學(xué)院造型藝術(shù)系的大一新生（共92人），進行了分層式教學(xué)實踐，具體步驟如下：

（1）準(zhǔn)備工作。在進行本次實驗之前，筆者首先對92個學(xué)生進行了一個關(guān)于計算機知識的小測試，測試的題目有30%的低難度內(nèi)容，40%的中等難度內(nèi)容和30%的高難度內(nèi)容。

（2）實施過程。第一，學(xué)生編組。根據(jù)測試結(jié)果，并且根據(jù)學(xué)生自愿，將學(xué)生分成3個小組，分別稱為“基礎(chǔ)培訓(xùn)組”、“提高組”和“精英組”。第二，分層備課。為了適應(yīng)3個小組成員不同的學(xué)習(xí)需求，針對“基礎(chǔ)培訓(xùn)組”的學(xué)生，課件主要以最基礎(chǔ)的計算機硬件認(rèn)識為主。針對“提高組”的學(xué)生，課件包括的內(nèi)容不僅是對計算機硬件的認(rèn)識，還有對計算機配置的相關(guān)內(nèi)容的掌握。而針對“精英組”的學(xué)生，課件主要包括對各種需求人群的計算機進行配置，并且包括計算機組裝和維修。

（3）分層授課。由于計算機硬件的內(nèi)容涉及到學(xué)生的實踐教學(xué)，因此，根據(jù)各組課件的不同，將三個小組成員分時授課，而授課的方法也不同。對于“基礎(chǔ)培訓(xùn)組”的學(xué)生，在理論課教學(xué)中多以講授為主，實踐課教學(xué)采用觀摩教學(xué)的教學(xué)模式。而對于“提高組”的學(xué)生，理論課教學(xué)采用以講授為主，討論為輔的教學(xué)模式，實踐課教學(xué)采用觀摩與動手相結(jié)合的教學(xué)模式。針對“精英組”的學(xué)生，理論課教學(xué)采用以討論為主，講授為輔的教學(xué)模式，實踐課教學(xué)主要采用實際動手訓(xùn)練為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式。

（4）建立不同的考核機制。針對3個小組成員的實際情況，在考核時也分別采用了3套考核機制。對于“基礎(chǔ)培訓(xùn)組”的學(xué)生，主要考核學(xué)生是否認(rèn)識各種計算機硬件，是否認(rèn)識各種主流品牌。對于“提高組”的學(xué)生，考核內(nèi)容更加細致，不僅考核他們對計算機硬件的基礎(chǔ)認(rèn)識，也要考核他們對各種主流品牌、各種參數(shù)、各種型號的認(rèn)識。對于“精英組”的學(xué)生，考核方式采用實際動手考核，給學(xué)生設(shè)定一個有難度的硬件問題，要求他們針對此問題找到解決的方法。

（5）實驗后的調(diào)查。在本次實驗章節(jié)完成之后，筆者對參加實驗的學(xué)生作了一次問卷調(diào)查。問卷主要圍繞學(xué)生對本次實踐教學(xué)的感受作相關(guān)回答。

三、分層教學(xué)法在實際應(yīng)用中產(chǎn)生的效果分析

（1）分層教學(xué)的有利效果。①充分照顧了學(xué)生的發(fā)展差異，能夠因材施教。②教學(xué)對象的知識水平相對整齊，有利于教師備課。③強化了學(xué)生的競爭意識。

（2）分層教學(xué)的不利方面。①增加了學(xué)校開展分層教學(xué)的難度。由于分層教學(xué)需要將每個專業(yè)班級的學(xué)生進行分層，而計算機基礎(chǔ)只是一門公共課，必須要調(diào)整很多班級其他課程的上課時間，這樣無疑給學(xué)校排課增加了難度。②增加了教師備課的難度。為了滿足更多層次的學(xué)生需求，拓寬知識面，教師需要花費大量的時間和精力在備課上，這無疑也為教師增加了備課難度。③增加了課時量。根據(jù)調(diào)查報告顯示，很多“基礎(chǔ)培訓(xùn)班”和“提高班”的學(xué)生都希望通過努力，能進到更高層次的班級中學(xué)習(xí)，這樣就增加了計算機基礎(chǔ)的課時量，這也是學(xué)校需要考慮的問題。④對部分學(xué)生造成了心理陰影。部分學(xué)生，特別是“基礎(chǔ)培訓(xùn)班”的學(xué)生會感覺自己低人一等，他們覺得如果長期面對簡單的知識，簡單的考試內(nèi)容會使人產(chǎn)生一種惰性。

四、結(jié)論

在對分層教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、特點與實施方法進行分析研究的基礎(chǔ)上，在藝術(shù)院校中開展實踐性研究，指出了分層教學(xué)在藝術(shù)院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程中能夠取得良好效果。分層教學(xué)模式是教學(xué)發(fā)展的趨勢，下一步，將圍繞其不利方面展開研究，使該教學(xué)方式能夠在藝術(shù)院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程中廣泛推廣。

參考文獻：

[1]關(guān)麗.分層教學(xué)模式研究與實施.牡丹江師范學(xué)院學(xué)報，2009（05）

[2]李冬梅.淺談初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課分層教學(xué).中小學(xué)教學(xué)研究，2014（01）

[3]陳文娟.探析高職院校實施分層教學(xué)法.科技信息，2013（02）