張宗順

[摘 要]轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”有四條措施：要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度；調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性；授之以漁；要采取深受學(xué)生喜愛(ài)的授課方法。

[關(guān)鍵詞]轉(zhuǎn)化 農(nóng)村初中數(shù)學(xué) “學(xué)困生” 措施

在農(nóng)村初中學(xué)校就讀的學(xué)生，由于受社會(huì)及家庭“讀書(shū)無(wú)用論”、學(xué)生偏科、教師的教育教學(xué)方法難以吸引學(xué)生；學(xué)校課程設(shè)置太多，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，無(wú)暇對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)細(xì)細(xì)咀嚼；學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間太多，休息時(shí)間太少，得不到相應(yīng)的休養(yǎng)生息等諸多因素的影響，造成了一定數(shù)量的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。為了學(xué)生的“全面發(fā)展”、“終身發(fā)展”，從事初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的教育工作者，必須想方設(shè)法做好數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，使其踏上班級(jí)整體學(xué)習(xí)的節(jié)拍。對(duì)此，本人在日常初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，摸索出了四條轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的措施。經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，這四條措施，是切實(shí)可行的。

一、教師要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

目前，受大學(xué)生就業(yè)難等現(xiàn)象的影響，“讀書(shū)無(wú)用論”陳詞濫調(diào)的風(fēng)氣，在農(nóng)村頗為盛行、泛濫。學(xué)生的監(jiān)護(hù)人長(zhǎng)期勞動(dòng)、生活在農(nóng)村，對(duì)“書(shū)中自有黃金”懷有排斥心理，小農(nóng)意識(shí)非常嚴(yán)重，自認(rèn)為“孩子們上學(xué)讀書(shū)會(huì)認(rèn)幾個(gè)字，足矣”。從學(xué)?；氐郊依铮瑢W(xué)生的耳朵里灌滿(mǎn)的全是“讀書(shū)無(wú)用”的腔調(diào)，天長(zhǎng)日久，受此影響，學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就沒(méi)有了積極性。這部分學(xué)生由于沒(méi)能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，就逐漸地淪落成了“學(xué)困生”。對(duì)此，教師要做好兩方面的工作。一是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，利用節(jié)假日、周末等時(shí)間，深入鄉(xiāng)村，同學(xué)生的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行細(xì)細(xì)談心，讓他們充分了解“讀書(shū)有用”的“大道理”；列舉一些他們看得見(jiàn)、摸得著的“大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的成功案例，以情動(dòng)人地打動(dòng)學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，促其大力支持學(xué)生積極學(xué)習(xí)。二是教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，同學(xué)生促膝談心，一一列舉初中數(shù)學(xué)知識(shí)同學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連的實(shí)例，讓學(xué)生切實(shí)明白“學(xué)好了數(shù)學(xué)知識(shí)，確實(shí)能解決實(shí)際生活的難題”的道理。如此這般，學(xué)生就能逐漸地端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步地愛(ài)上數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性

初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是具有一定的抽象性和一定的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性，對(duì)感性認(rèn)知依賴(lài)程度比較嚴(yán)重的學(xué)生，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)就感到特別枯燥，久而久之，就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性，成了“學(xué)困生”。對(duì)此，教師也可以用兩個(gè)方法調(diào)動(dòng)起“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師要和學(xué)生成為心貼心的“鐵哥們”，而不是學(xué)生高不可攀的“一尊神”。當(dāng)初中數(shù)學(xué)教師的真情實(shí)感和學(xué)生融為了一體時(shí)，教師和學(xué)生之間就實(shí)現(xiàn)了“零距離”接觸。由此，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)老師是那么的可親可敬。由此及彼，學(xué)生就會(huì)因愛(ài)老師而愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)課程。假如數(shù)學(xué)老師把這些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”排位排在角角落落亦或排在最后一排，并對(duì)其不理不睬，甚至輕者對(duì)其冷嘲熱諷、重者對(duì)其責(zé)怪“體罰”，學(xué)生就會(huì)因此對(duì)數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生深深的恨意?！皭?ài)屋及烏”，學(xué)生由此就會(huì)從內(nèi)心里“痛恨”起數(shù)學(xué)這門(mén)課程來(lái)。其次，教師要營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在毫無(wú)壓力的前提下去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把深?yuàn)W晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)演變成學(xué)生對(duì)其充滿(mǎn)好奇、有趣的問(wèn)題，學(xué)生自然就對(duì)其充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的求知欲。于是，這樣就調(diào)動(dòng)起了“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、授之以漁

數(shù)學(xué)“學(xué)困生”對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到特別吃力、學(xué)習(xí)困難的一個(gè)重要原因就是，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不得要領(lǐng)、沒(méi)有一個(gè)好的頗有效率的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)明確要求：初中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“初步的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力”以及“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”。因此，這就要求我們這些數(shù)學(xué)教師，必須“教”給學(xué)生一個(gè)“活”的學(xué)習(xí)方法。本人對(duì)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”“授之以漁”是五步走：一要對(duì)上一節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)；二要對(duì)準(zhǔn)備新授課的知識(shí)進(jìn)行淺顯的預(yù)習(xí)；三要上課認(rèn)真聽(tīng)講，務(wù)必把新授課的知識(shí)學(xué)會(huì)學(xué)透；四要課后獨(dú)立完成練習(xí)；五要課后把所學(xué)知識(shí)細(xì)細(xì)復(fù)習(xí)一遍。

四、教師要采取深受學(xué)生喜愛(ài)的授課方法

如同“文無(wú)定法”，授課的方式方法也不是固定不變的。不論我們采取什么方式方法，只要深受學(xué)生喜愛(ài)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就是最好的授課方法。

針對(duì)“學(xué)困生”的實(shí)際，本人采取的方法如下：

a利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)輔助工具，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓“學(xué)困生”深入到“淺顯易懂”的知識(shí)中。

b在“適合自己”的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力。知識(shí)是來(lái)源于生活的；生活中存在著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)此，“因人而異”，利用數(shù)學(xué)課外活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，選擇他們各自喜愛(ài)的活動(dòng)去感悟“這部分知識(shí)”數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，“學(xué)困生”們就能獲取獨(dú)特的信息，并能自覺(jué)地利用這一信息去處理、解決實(shí)際問(wèn)題。

c培養(yǎng)“學(xué)困生”的自學(xué)能力。這要先培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，讓他們自學(xué)簡(jiǎn)單易懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后，通過(guò)合作學(xué)習(xí)等途徑，在“優(yōu)等生”的幫助下，使其逐步向“深層次”進(jìn)軍。