周璋斌

【摘 要】實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課的分組成功與否，直接導(dǎo)致一節(jié)課的成敗。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課實(shí)驗(yàn)分組失敗慎重

分組實(shí)驗(yàn)，是科學(xué)課的常規(guī)活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力的重要手段，是全面提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的必要途徑。

今年4月，我們花山區(qū)為了選拔選手參加市科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，舉行了科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，我積極報(bào)名參加了區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。結(jié)果在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上沒處理好，影響了全課的質(zhì)量，使課上得不盡人意。

我上的是科學(xué)蘇教版五（下）的《折形狀》一課。課中有讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，因此，必須要在上課之前將全班學(xué)生分組若干個(gè)小組。

上課的地點(diǎn)是在我校的階梯教室，我讓學(xué)生提前幾分鐘來到階梯教室，把學(xué)生有序地安排到階梯教室中間前面幾排坐下。階梯教室中間的座位一排有十一個(gè)座位，全班50多人，一共坐了五排多。接下來我給全班同學(xué)分組。怎么分呢？我考慮我讓學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)是把A4紙折成三邊形紙筒、四邊形紙筒、六邊形紙筒和圓形紙筒，然后再實(shí)驗(yàn)每一種紙筒的承重量。折的時(shí)候所花的時(shí)間肯定不會(huì)少，再加上折完后還要作載重實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)完了還要作匯報(bào)總結(jié)，所以怕組分多了，結(jié)果時(shí)間會(huì)不夠用。又考慮到如果把座位的中間設(shè)立小組，座位比較擠，組長上來領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材不好走。因此，我就主觀地粗線條地把前三排一分為二，定為1、2兩組；后兩排也是一分為二，定為3、4兩組，全班總共分了四組，這樣我認(rèn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)完了，然后做匯報(bào)時(shí)，也就四組，不會(huì)占用太多的時(shí)間。分完組，還要選臨時(shí)組長，根據(jù)舉手情況，根據(jù)觀察到的學(xué)生的精明程度，我每組指定了一名臨時(shí)組長。

正式上課了，經(jīng)過“趣味導(dǎo)入”、“揭題”，再引導(dǎo)出要學(xué)生用四張同樣的紙，去折四種形狀的紙筒。在經(jīng)過強(qiáng)調(diào)折紙筒和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)后，我就要各組組長上來拿實(shí)驗(yàn)器材——四張紙和蝸牛膠。這時(shí)組長紛紛上來拿實(shí)驗(yàn)器材，我也悶著頭發(fā)，發(fā)到后來都發(fā)完了，還有幾個(gè)組長上來要拿器材。這是我才意識(shí)到：壞了！組是分了，但有的同學(xué)還搞不清自己分在哪一組，因此，就自發(fā)地選組長上來要領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材。我哪有那么多呢？我要后來上來的所謂組長回到自己的組里，參加組里的活動(dòng)，這幾個(gè)同學(xué)只好回到自己的座位。我再仔細(xì)觀察全班實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況。有的組組長在該組的一個(gè)角落，便和周圍的幾個(gè)同學(xué)做起實(shí)驗(yàn)來。而本組的大部分同學(xué)因離組長遠(yuǎn)，又因?yàn)殡A梯教室的座位是長條形的，很擁擠，過不去，要強(qiáng)行擠過去，又怕因違紀(jì)，受老師批評(píng)，只好眼睜睜地看著角落里的組長和幾個(gè)同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)，大部分同學(xué)只能干坐著，遙看本組和其他組的同學(xué)去做實(shí)驗(yàn)。其他幾組也是大同小異，即使組長在中間點(diǎn)，也只有幾個(gè)同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)，而大部分同學(xué)卻得不到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。過了一會(huì)，沒實(shí)驗(yàn)做的這些同學(xué)坐不住了，有的把自帶的本子撕下幾張紙，自己做起了實(shí)驗(yàn)。更多的是無事可做，東張西望，吵吵嚷嚷，階梯教室頓時(shí)像開了鍋。這時(shí)我意識(shí)到組分得不當(dāng)，一邊巡視，一邊散發(fā)紙張，想讓沒事干的同學(xué)有事干，但這只是亡羊補(bǔ)牢。

到了一定的時(shí)間，我看好幾組的實(shí)驗(yàn)記錄已經(jīng)填寫好了，我示意同學(xué)們停下來，我們要進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)了，但總是安靜不下來，因?yàn)橛泻枚嗤瑢W(xué)還在做我后來發(fā)下來的紙的實(shí)驗(yàn)，還沉浸在實(shí)驗(yàn)里呢。我利用拍手和喊“一二三”，才強(qiáng)行要學(xué)生安靜了下來。搞得我好狼狽，這可是優(yōu)質(zhì)課評(píng)比呀！

到了學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，由組長代表本組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。當(dāng)有一個(gè)組長在代表組里匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，就有一個(gè)同學(xué)叫起來：“這只是他們幾個(gè)做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不能代表我們組，我們都不知道怎么做！”我愕然了，我勉強(qiáng)壓制住了這個(gè)提異議的同學(xué)，但提異議的同學(xué)還滿臉的不滿，還有很多沒做到實(shí)驗(yàn)的同學(xué)也露出不滿的情緒，爭(zhēng)執(zhí)聲喋喋不休。我只好草草讓幾個(gè)組長作了匯報(bào)，最后我也是匆匆作了全課的總結(jié)，顯得亂了章法，其課也無優(yōu)質(zhì)可言。

課后我反思，問題的根子出在分組上，一是組分得過大，每組十四、五個(gè)同學(xué)才伙同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，每組再增加兩組都不多。應(yīng)該四、五個(gè)同學(xué)就要分一組，讓每一個(gè)同學(xué)都能實(shí)地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，去體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程。二是有的組長位置不居中，造成少數(shù)幾個(gè)做實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)同學(xué)閑著，沒事可做。如果怕組分多了，匯報(bào)的時(shí)候耽誤時(shí)間，就有選擇地讓幾個(gè)組詳細(xì)匯報(bào)，其他組可以簡(jiǎn)略匯報(bào)，這樣既不影響學(xué)生的活動(dòng)，也不耽誤匯報(bào)的時(shí)間。

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的分組，雖然不起眼，但往往直接導(dǎo)致一節(jié)課的成敗。我以后要是再遇到上分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課時(shí)，一定要慎重對(duì)待。