羅景來(lái)

摘 要：近年來(lái)，不少歷史復(fù)習(xí)課堂忽視歷史課程的基本理念，復(fù)習(xí)方式陳舊，課堂效率低下。因此，應(yīng)如何進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，已引起了廣泛關(guān)注。

關(guān)鍵詞：新課程理念；有效復(fù)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；幾個(gè)關(guān)注

一次偶然的機(jī)會(huì)，我有幸參加了本市某中學(xué)的教學(xué)觀摩活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，我與另一位邱老師都以復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第一單元《侵略與反抗》為內(nèi)容，開(kāi)設(shè)了一堂“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩課。我精心設(shè)計(jì)了一份導(dǎo)學(xué)案，在上課時(shí)先發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生完成其中第一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，然后我根據(jù)本單元內(nèi)容，依次講述了“近代史上的四次大規(guī)模侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”“三大不平等條約”“中國(guó)人民的反抗斗爭(zhēng)”，接著組織學(xué)生討論“三大不平等條約的異同點(diǎn)”，最后安排學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)題。一堂課下來(lái)，顯得緊張有序、有條不紊，學(xué)生們按部就班，配合有加，一起聽(tīng)課的老師也紛紛點(diǎn)頭，覺(jué)得教學(xué)目標(biāo)明確，教師分析具體，條理清楚，教學(xué)效果良好，是一堂較成功的教學(xué)觀摩課。然而，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和反思，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這堂課并不成功，它還有不少待商榷的地方。

第一，它忽視了歷史課程的基本理念。要求充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，要讓學(xué)生初步具備學(xué)習(xí)歷史的基本方法和技能，

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；同時(shí)，要求使學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)和人類的責(zé)任感；鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)等等。在這堂課里，首先，我只是把學(xué)生當(dāng)成了灌輸知識(shí)的容器，學(xué)生只是在老師的“精心安排”下被動(dòng)接受知識(shí)，忽視了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)和傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技能。其次，近代史本是一部侵略史、反抗史和探索史，是增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感、樹立正確的人生觀和世界觀的極好教材，可是，這堂課只是平鋪直敘，沒(méi)有老師聲情并茂、高亢激昂的敘述，學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和使命感也沒(méi)有很好地激發(fā)出來(lái)。

第二，它忽視了學(xué)習(xí)主體（即學(xué)生）的學(xué)習(xí)興趣。歷史復(fù)習(xí)課，究竟該怎樣上才既有效果又能讓學(xué)生充滿興趣呢？這是困擾許多教師的普遍問(wèn)題。稍一不慎，很容易上成滿堂灌和“炒舊飯”式的復(fù)習(xí)課。在這堂課中，表面上看學(xué)生似乎配合有加，學(xué)生也能完成教師安排的任務(wù)，但是仔細(xì)觀察，卻發(fā)現(xiàn)這堂課課堂氣氛并不活躍，學(xué)生對(duì)這堂課也缺乏興趣。在課后問(wèn)學(xué)生時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“老師，這堂課聽(tīng)是聽(tīng)得很明白，可是我總想打瞌睡?！币灿械恼f(shuō)：“老師，我對(duì)歷史課沒(méi)有什么興趣?！敝匀绱?，正是這堂課忽視學(xué)生興趣，未能考慮學(xué)習(xí)主體的關(guān)注點(diǎn)所造成的。

第三，它忽視了課堂復(fù)習(xí)模式的創(chuàng)新。在上述這堂課中，不難看出，這堂課基本上按“自主學(xué)習(xí)—教師講解—課后練習(xí)”的模式，它延續(xù)了教師講述為主，練習(xí)為輔的課堂復(fù)習(xí)模式，整節(jié)課教師按照既定任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生按部就班，被老師牽著鼻子走。這缺少新意，沒(méi)有創(chuàng)新，忽視了新課程要求的“鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新”理念。

那么，在新課標(biāo)理念下怎樣才能有效復(fù)習(xí)呢？結(jié)合上述這堂課，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面應(yīng)該關(guān)注：

第一，關(guān)注新課標(biāo)和考綱的學(xué)習(xí)、理解。新課標(biāo)和考綱是教師課堂教學(xué)的“指路燈”，是總復(fù)習(xí)的目標(biāo)所在。不熟悉新課標(biāo)和考綱，猶如在黑夜中失去了目標(biāo)，會(huì)盲目亂撞，會(huì)大海撈針，會(huì)大搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。在總復(fù)習(xí)開(kāi)始前，教師應(yīng)該熟悉新課標(biāo)的內(nèi)容和充分了解與把握本年度的考綱內(nèi)容，做到了然于胸。這樣，復(fù)習(xí)時(shí)才能把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)，不超綱，不泛濫，從而提高課堂復(fù)習(xí)效率。就上述這堂課，在復(fù)習(xí)前，教師可以先出示本單元的“考綱要求”，讓學(xué)生清楚本單元的中考考點(diǎn)有哪些，需要掌握哪些知識(shí)和方法。教師也可以根據(jù)考綱要求，有針對(duì)性地安排復(fù)習(xí)和講析（當(dāng)然不一定面面俱到）。

第二，關(guān)注學(xué)習(xí)方法和技能的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)課一定要重視“授之以漁”，而非“授之以魚”。歷史課絕不是簡(jiǎn)單地將歷史知識(shí)告訴學(xué)生就萬(wàn)事大吉，歷史復(fù)習(xí)課更不能簡(jiǎn)單地復(fù)述歷史知識(shí)。就《侵略與反抗》該單元的復(fù)習(xí)，除了要讓學(xué)生知道“近代史上的四次大規(guī)模侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”“三大不平等條約”“中國(guó)人民的反抗斗爭(zhēng)”等基本知識(shí)外，更重要的是讓學(xué)生明白：掌握這些知識(shí)可以用哪些方法，我會(huì)用這些方法嗎？比如，復(fù)習(xí)本單元涉及的三大不平等條約內(nèi)容或者四次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容，我們不妨想一想：下列兩種方式該選擇哪一種？（1）教師在黑板上出示一個(gè)表格，然后讓學(xué)生填寫表格中的相應(yīng)內(nèi)容。（2）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一至兩種方法（如制作表格或分類整理等）并用它來(lái)掌握這些內(nèi)容。上述這兩種方法，第（1）種是由教師直接提供方法，讓學(xué)生在填寫過(guò)程中復(fù)習(xí)知識(shí)，第（2）種是讓學(xué)生自主尋找和選擇方法，然后再?gòu)?fù)習(xí)知識(shí)。很顯然，后一種方法關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能的培養(yǎng)，更有助于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)。

第三，關(guān)注課堂復(fù)習(xí)模式的創(chuàng)新?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“義務(wù)教育階段的歷史課程，是在唯物史觀的指導(dǎo)下，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，傳承人類文明的優(yōu)良傳統(tǒng)……”因此，歷史復(fù)習(xí)課應(yīng)關(guān)注課堂復(fù)習(xí)模式的創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)新模式，提高課堂效率。在本節(jié)復(fù)習(xí)課中，可以這樣設(shè)計(jì)：（1）考綱規(guī)定本單元有哪些中考考點(diǎn)？請(qǐng)找出。（2）在教材中找出這些考點(diǎn)的具體內(nèi)容并做好標(biāo)注。（3）請(qǐng)至少用一至兩種不同方法對(duì)“近代史上的四次大規(guī)模侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”“三大不平等條約”的內(nèi)容進(jìn)行比較歸納。（4）請(qǐng)將你的方法和結(jié)果交給同伴，相互評(píng)價(jià)。（5）課堂檢測(cè)，教師點(diǎn)評(píng)。（6）課外作業(yè)：請(qǐng)你結(jié)合本單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容，想象一下假如發(fā)生中日戰(zhàn)爭(zhēng)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)怎樣打？有怎樣的結(jié)果？它可以讓學(xué)生積極參與，在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)，避免了滿堂灌，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率。

第四，關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師?！痹诔踔袣v史總復(fù)習(xí)過(guò)程中，許多老師都遇到了不少困惑：（1）初中歷史總復(fù)習(xí)內(nèi)容廣而多，涉及七、八、九年級(jí)六本書內(nèi)容，古今中外，包羅萬(wàn)象，但總復(fù)習(xí)課時(shí)少（一般一周2課時(shí)）而時(shí)間緊，該如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效復(fù)習(xí)呢？（2）歷史實(shí)行開(kāi)卷考試，又是“副科”，學(xué)生不重視，更不愿花時(shí)間，所以上歷史復(fù)習(xí)課，學(xué)生不愿配合，積極性不高，復(fù)習(xí)課堂缺乏生機(jī)，該如何復(fù)習(xí)？等等。這些困惑提醒我們：不能為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，應(yīng)在復(fù)習(xí)中把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，從而增強(qiáng)對(duì)歷史課的興趣。在復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)通過(guò)努力挖掘?qū)W生的“興趣點(diǎn)”來(lái)調(diào)動(dòng)其積極性，并達(dá)到復(fù)習(xí)目的。就《侵略與反抗》這堂復(fù)習(xí)課，我們可以從以下幾方面著手：（1）從歷史事件導(dǎo)入本課的復(fù)習(xí)：早在120年前，中日兩國(guó)曾經(jīng)爆發(fā)過(guò)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來(lái)怎樣的影響？結(jié)果如何？讓我們先來(lái)重溫近代史上那一段刻骨銘心的歷史吧。（2）精心設(shè)置問(wèn)題，進(jìn)行師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生興趣。如可設(shè)置以下問(wèn)題：今天的中國(guó)正在不斷走向強(qiáng)國(guó)行列，美國(guó)、日本等西方強(qiáng)國(guó)既恐懼又無(wú)奈，可是，一百多年前，西方列強(qiáng)卻在短短的半個(gè)多世紀(jì)發(fā)動(dòng)了一系列侵華戰(zhàn)爭(zhēng)嗎，同學(xué)們，你能否描述一下當(dāng)年的這些屈辱戰(zhàn)爭(zhēng)？這些戰(zhàn)爭(zhēng)怎樣一步步改變了中國(guó)人民的命運(yùn)，把中國(guó)人民推向半殖民地半封建社會(huì)的深淵？中國(guó)人民又進(jìn)行了怎樣的反抗？通過(guò)一步步設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極探究、討論，既達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

總的來(lái)說(shuō)，這次參加“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩課，我深深體會(huì)到：首先，一堂好課的形成，需要教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深刻理解和把握。只有熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)才有明確的目標(biāo)，課堂才有“活水源頭”；其次，有生命的課堂需要先進(jìn)的理念和靈活的教學(xué)方法，需要教師的與時(shí)俱進(jìn)和不斷學(xué)習(xí)；最后，育人為本，關(guān)注學(xué)生是每一堂成功課堂應(yīng)該努力追求的目標(biāo)。

（作者單位 福建省武平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）