摘 要：隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)模式存在的問題日益凸顯出來。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中歷史教學(xué)要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)習(xí)興趣；問題情境

一、營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造良好的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生融入真實(shí)具體的學(xué)習(xí)情境中來，感受到學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)

而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。初中學(xué)生的求知欲望比較強(qiáng)烈，對(duì)于新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，教師可以充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的作用，

傳授一些新鮮直觀的教學(xué)內(nèi)容，如借助小說、歷史故事、多媒體、歷史情景劇、圖片資料等創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，教師可以先收集圖片及資料，引導(dǎo)學(xué)生下載與二戰(zhàn)相關(guān)的電影（如《斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》《大獨(dú)裁者》等）觀看，讓學(xué)生對(duì)歷史故事有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這時(shí)再來學(xué)習(xí)課本內(nèi)容學(xué)生就比較容易理解了。再如，在學(xué)習(xí)南北宋時(shí)，教師可以給學(xué)生講述岳飛①這一歷史人物的故事，并配合《射雕英雄傳》這一小說進(jìn)行講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)變得更加濃厚，學(xué)習(xí)也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、充分挖掘教材資源，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

在初中歷史教學(xué)中，教師要充分挖掘教材資源，引導(dǎo)學(xué)生積極探究歷史知識(shí)。在新教材中，有一些有利于學(xué)生思考探究的資料，學(xué)生可以自主地去獲取新知識(shí)和新信息，同時(shí)還需要教師積極挖掘教材資源，拓展教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容、大綱要求和學(xué)生實(shí)際為學(xué)生選定辯論題目，如“經(jīng)濟(jì)全球化有利于發(fā)展中國(guó)家和不利于發(fā)展中國(guó)家”，針對(duì)這一辯題，教師要引導(dǎo)學(xué)生分組合作，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集資料，進(jìn)行資料加工，分工合作，促進(jìn)課堂中辯論教學(xué)的順利進(jìn)行。當(dāng)辯論課堂中正反雙方唇槍舌戰(zhàn)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)發(fā)展中國(guó)家的影響也就有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生搜集信息、篩選信息和整理信息的能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、創(chuàng)設(shè)開放的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在初中歷史教學(xué)中，教師要想真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，

就應(yīng)該在課堂教學(xué)中營(yíng)造問題情境，將知識(shí)的認(rèn)知過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)再創(chuàng)造的過程，促進(jìn)學(xué)生自覺、自主和深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造、應(yīng)用中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法與技巧，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生產(chǎn)生了意識(shí)傾向，學(xué)生自主參與的積極性也有所增強(qiáng)，但是在設(shè)計(jì)問題和創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要注重問題的開放性與探究性，只有這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行探究，教師在提出問題之后，要講述問題提出的背景與理論價(jià)值，以幫助學(xué)生了解問題學(xué)習(xí)的意義所在，明確教育目標(biāo)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，針對(duì)初中歷史教材中的一些沒有明確結(jié)論的歷史問題，教師可以將其設(shè)計(jì)為課堂問題或者課后問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，做出推理、類比等，讓學(xué)生仁者見仁，智者見智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、留給學(xué)生思考空間，引導(dǎo)學(xué)生感悟歷史

歷史的學(xué)習(xí)并不是千篇一律的，考核的模式也不是固定的，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史學(xué)習(xí)和考核應(yīng)該是多元化的，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。但是，初中學(xué)生的知識(shí)閱歷并不豐富，認(rèn)知存在著一定的缺陷，思維水平也不太高，因此教師可以布置一些課后作業(yè)，留給學(xué)生思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生在生活中去感悟歷史和體驗(yàn)歷史，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師可以創(chuàng)新作業(yè)形式，如通過布置歷史小論文、編寫歷史小報(bào)、組織社會(huì)調(diào)查、布置表格作業(yè)等形式引導(dǎo)學(xué)生自主感悟歷史。例如，在學(xué)習(xí)工業(yè)革命時(shí)，教師可以讓學(xué)生圍繞工業(yè)革命對(duì)世界的影響自擬題

目，寫一篇小論文，或者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的文字、圖片等資料進(jìn)行加工處理編成歷史小報(bào)等等。再如，在學(xué)習(xí)改革開放內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生去走訪親戚、朋友、鄰居的社區(qū)搜集資料，寫出調(diào)查報(bào)告。通過這樣的開放性作業(yè)，學(xué)生的視野變得開闊，自學(xué)能力得到了提高。

參考文獻(xiàn)：

廖友蓮.新課程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，

2011（41）.

作者簡(jiǎn)介：竇志新（1970.12—），男，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：樂山市沙灣區(qū)踏水鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，研究方向：九年級(jí)歷史。