利勇

摘要：生物課程是初中學(xué)生重要的學(xué)習(xí)課程，但在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率低下等種種教學(xué)問(wèn)題。教師要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，將生物課化無(wú)形為有形，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)信息資源，增加生物課堂的趣味性，讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，開(kāi)展各種有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正的把知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)策略；教學(xué)效率

在初中生物教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的有效手段，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有很多的教學(xué)策略，筆者提出了生物知識(shí)化無(wú)形為有形，并就此展開(kāi)討論。充分利用各種教學(xué)條件，能夠讓學(xué)生充分的參與到生物教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)動(dòng)手和動(dòng)腦，提高學(xué)習(xí)效率。

一、展開(kāi)有形的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物課對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)很抽象的學(xué)習(xí)課程。有些生物知識(shí)，如一些細(xì)胞的組成知識(shí)，單細(xì)胞和多細(xì)胞動(dòng)物，一些能量元素的組成，生物體結(jié)構(gòu)層次等等，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)是模糊的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中看不到這些結(jié)構(gòu)和層次的構(gòu)造，學(xué)生因此會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，也就談不上好好的學(xué)習(xí)。所以，教師要采取各種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓生物教學(xué)課堂充滿趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，教師不能舍近求遠(yuǎn)，應(yīng)當(dāng)重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)策略。

教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，選擇適合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)類型，不能超越學(xué)生的知識(shí)層次，如果做難度很大的生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到難度大，做起來(lái)很吃力，則不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)有《光對(duì)蚯蚓生活的影響》這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)前各種材料的準(zhǔn)備，蚯蚓，解剖盤(pán)、玻璃板、棉簽等，提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，蚯蚓主要會(huì)在容器的什么位置，它所在的位置與光線有何關(guān)系，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到答案，學(xué)生帶著這些問(wèn)題就會(huì)對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)充滿興趣，急于通過(guò)實(shí)驗(yàn)找到問(wèn)題的答案。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)也讓學(xué)生看到非生物因素對(duì)生物因素的影響，加深了對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)了科學(xué)探究。

二、充分尊重學(xué)生的主體地位

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將生物課化無(wú)形為有形。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往照本宣科，學(xué)生的任務(wù)只是聽(tīng)聽(tīng)、畫(huà)畫(huà)，而沒(méi)有真正的學(xué)習(xí)進(jìn)去。因?yàn)樵谡n堂中，學(xué)生沒(méi)有思考，沒(méi)有對(duì)知識(shí)的理解和消化，所以教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于一個(gè)章節(jié)的理論知識(shí)，僅僅用文字表述學(xué)生會(huì)感到乏味，所以教師要用一些教學(xué)策略，例如對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分解，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行充分的討論，最后由教師來(lái)進(jìn)行總結(jié)和歸納，通過(guò)學(xué)生自己討論得到的答案學(xué)生更容易理解。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)的第二節(jié)《種子的萌發(fā)》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生充分的做好上課準(zhǔn)備，讓學(xué)生觀察生活中遇到過(guò)哪些種子，種子有什么樣的顏色和特點(diǎn)，可以采集一些種子的圖片，提出問(wèn)題在生活中有沒(méi)有播種過(guò)種子，種子發(fā)芽需要哪些生長(zhǎng)條件？學(xué)生經(jīng)過(guò)這些問(wèn)題的準(zhǔn)備工作，會(huì)對(duì)這節(jié)生物課程會(huì)充滿學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教師講解，對(duì)于種子植物類型和萌發(fā)的一些知識(shí)也會(huì)更容易理解和消化，這種讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分的參與到教學(xué)中的教學(xué)策略，會(huì)更加直接的提高教學(xué)效率。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源

借助網(wǎng)絡(luò)資源將生物知識(shí)化無(wú)形為有形?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，教師在生物教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，因?yàn)楹芏嗌镏R(shí)內(nèi)容比較單調(diào)，也有很多內(nèi)容比較深?yuàn)W，很多學(xué)生難于理解，課堂上也難以提起精神來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)于生物知識(shí)點(diǎn)的記憶只是一些零散的，靜態(tài)的畫(huà)面，沒(méi)有把知識(shí)系統(tǒng)化。這需要教師課前要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)信息資源，把抽象的知識(shí)用形象的圖片和語(yǔ)音形式表現(xiàn)出來(lái)，整個(gè)的教學(xué)效果會(huì)明細(xì)不同。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜索與教學(xué)知識(shí)相關(guān)的一些圖片、視頻資源來(lái)為教學(xué)做準(zhǔn)備，學(xué)生會(huì)被生動(dòng)的畫(huà)面和色彩所吸引，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，上課注意力集中。

利用多媒體技術(shù)是充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的一個(gè)表現(xiàn)，它可以充分的集各種音響、圖片、文字、視頻和表格為一身，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)展現(xiàn)各種教學(xué)效果。

例如，學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)的《水中生活的動(dòng)物》這一節(jié)課程時(shí)，探究魚(yú)類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)，教師可以準(zhǔn)備一些魚(yú)類的圖片在多媒體上進(jìn)行播放，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，了解水中魚(yú)類的種類，也可以準(zhǔn)備一些鯽魚(yú)在水中游泳的視頻讓學(xué)生仔細(xì)觀察，魚(yú)在水中進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力是什么，用哪種鰭前進(jìn)，哪種鰭保持前進(jìn)的方向，哪種鰭保持身體的平衡。通過(guò)學(xué)生觀察這些網(wǎng)絡(luò)視頻文件，來(lái)進(jìn)行這些問(wèn)題的回答，從而讓學(xué)生在一種輕松地環(huán)境下獲得了知識(shí)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展生物實(shí)踐

實(shí)踐活動(dòng)是將知識(shí)化無(wú)形為有形的具體體現(xiàn)。積極鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中探索和利用生物知識(shí)，也體現(xiàn)了生物知識(shí)的價(jià)值，不斷的進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐能力也能不斷得到提升，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展也有著重要意義。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于去進(jìn)行知識(shí)的探索和實(shí)踐，讓學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)探索意識(shí)，例如關(guān)于動(dòng)物睡眠這一章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)提出這樣的問(wèn)題，大多數(shù)動(dòng)物睡覺(jué)時(shí)都要閉上眼睛的，為什么大多數(shù)魚(yú)類不閉眼睛？對(duì)此，教師鼓勵(lì)學(xué)生去觀察魚(yú)類的生活習(xí)慣，通過(guò)各種方式搜集答案。學(xué)生積極的做準(zhǔn)備，通過(guò)圖書(shū)資料的翻閱，網(wǎng)絡(luò)資源的查找等來(lái)找到答案。最終得到答案，全世界的魚(yú)種有幾萬(wàn)種，大部分魚(yú)類像鯽魚(yú)。鯧魚(yú)、鯉魚(yú)等是沒(méi)有眼瞼的，所以它們睡覺(jué)無(wú)法閉眼。通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐探索得到答案，學(xué)生會(huì)更有學(xué)習(xí)的成就感。

生物課化無(wú)形為有形，需要教師正確的發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，把教學(xué)課堂真正變?yōu)閷W(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課堂，活躍教學(xué)氛圍，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分的參與到教學(xué)中來(lái)，才能切實(shí)提高教學(xué)效率。

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[2]魏訓(xùn)合.初中生物教學(xué)中的問(wèn)題和解決方法[J].才智，2013（04）

（作者單位：廣東省河源市紫金縣臨江中學(xué)517400）