陳永念

摘 要：俄國(guó)著名教育家烏斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)化性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！鄙勘葋喴苍f(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！币虼?，在教學(xué)課堂上必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。以高中生物為例，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中生物的激趣教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明和闡述，望能拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：高中生物；激趣教學(xué)；直觀教具；教學(xué)情境

一、注重理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

生物來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活。因此，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，我們必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)生較為熟悉的生活素材引入生物課堂上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物是與我們的實(shí)際生產(chǎn)、生活息息相關(guān)的，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“無(wú)氧呼吸”這部分內(nèi)容時(shí)，我就從長(zhǎng)跑、腌制泡菜、釀酒以及環(huán)境問(wèn)題“赤潮”“水華”等方面進(jìn)行引入，學(xué)生既愿意學(xué)，學(xué)起來(lái)也輕松。

二、借助直觀教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往的高中生物課堂，教師總是一貫采用傳統(tǒng)教具粉筆和黑板進(jìn)行枯燥無(wú)味的講解。如今，一種新的教學(xué)手段開(kāi)始受到廣大教師的青睞——即多媒體技術(shù)，它集聲音、視頻、圖像、文字于一身，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加深了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握。

比如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞增殖”這部分內(nèi)容時(shí)，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)制作了細(xì)胞增殖的Flash課件，把細(xì)胞分裂的過(guò)程以動(dòng)態(tài)的效果演示出來(lái)，因?yàn)榻o學(xué)生提供了視覺(jué)上的享受，學(xué)生立刻就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠輕松掌握細(xì)胞分裂的變化過(guò)程。

三、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

情境教學(xué)在高中生物課堂中起著很大的作用，它可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到生物知識(shí)，同時(shí)感受到生物學(xué)科的魅力。因此，在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，我們要根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)新知強(qiáng)烈的求知欲和探索欲。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”這部分內(nèi)容時(shí)，我就把英國(guó)皇族病趣聞引入了教學(xué)課堂，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境。

總之，高中生物課堂上的激趣教學(xué)策略還有很多，在這里我只是根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)其略談一二，希望可以給其他生物教學(xué)同仁在高中生物教學(xué)問(wèn)題上提供一些借鑒，以促進(jìn)我國(guó)高中生物教育事業(yè)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

張愛(ài)國(guó).高中生物教學(xué)中的激趣策略[J].科技信息，2012（06）.

（作者單位 重慶市南川區(qū)第一中學(xué)）

？誗編輯 薛直艷