李青

摘 要：作文教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書面語(yǔ)言反映客觀事物、表達(dá)主觀思想感情的一種教學(xué)活動(dòng)。多年來(lái)，作文教學(xué)在功利思想影響下，學(xué)生作文形成了“一湊、二抄、三套”的模式，以至于作文教學(xué)的課堂上毫無(wú)生氣，學(xué)生寫出來(lái)的東西，不是無(wú)病呻吟、矯情做作，就是言不由衷、假話連篇。要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，真正提高學(xué)生的素質(zhì)，就必須尋找一條作文教學(xué)的可行之路。

關(guān)鍵詞：初中作文；作文教學(xué)；寫作興趣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-253-01

作文教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書面語(yǔ)言反映客觀事物、表達(dá)主觀思想感情的一種教學(xué)活動(dòng)。多年來(lái)，作文教學(xué)在功利思想影響下，學(xué)生作文形成了“一湊、二抄、三套”的模式，以至于作文教學(xué)的課堂上毫無(wú)生氣，學(xué)生寫出來(lái)的東西，不是無(wú)病呻吟、矯情做作，就是言不由衷、假話連篇。要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，真正提高學(xué)生的素質(zhì)，就必須尋找一條作文教學(xué)的可行之路。下面談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的幾點(diǎn)嘗試與方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，他才能積極主動(dòng)、心情愉快地去學(xué)。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是這個(gè)道理。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？

首先，要消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼感。很多老師和家長(zhǎng)都強(qiáng)調(diào)作文難，為作文披上了一層神秘的面紗，讓學(xué)生對(duì)作文不自覺地產(chǎn)生了畏懼心理。這就要求教師告訴學(xué)生作文即表達(dá)，把所見所聞所思所感用文字表達(dá)出來(lái)，并不可怕。另外教師的語(yǔ)言若富有情感，也能幫助學(xué)生消除畏懼感。對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，要注意措辭和語(yǔ)氣，用不同方式給學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生受到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)后，就會(huì)樂意表達(dá)，這樣畏難情緒也就消除了，而寫作的興趣也就有了，學(xué)生就會(huì)有創(chuàng)作的欲望和靈感。

第二，作文命題以人為本。個(gè)性化、激情化、生活化的命題出題，能提供一個(gè)寬松自由的作文空間。命題要激發(fā)學(xué)生作文的興趣，就必須注意學(xué)生的成長(zhǎng)意識(shí)、思維特點(diǎn)、情感特點(diǎn)等，把準(zhǔn)當(dāng)代學(xué)生思想的脈搏，把觸角伸進(jìn)學(xué)生的心靈中去，把題命在學(xué)生心里，如《我看追星族》、《假如我是語(yǔ)文老師》、《一張紙給我的啟迪》等。這些作文命題可以撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激起他們寫作的沖動(dòng)，使他們興趣盎然地去寫。當(dāng)然也可鼓勵(lì)學(xué)生自己命題，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)，寫真話、抒真情。

二、引導(dǎo)學(xué)生模仿佳作

模仿是一種學(xué)習(xí)方法，在生活中具有普遍性。仿寫是作文的一大途徑。模仿離不開現(xiàn)成的樣子。實(shí)踐告訴我們，傳統(tǒng)的課文是很好的模仿對(duì)象。教師在教這些課文之前，應(yīng)做好寫作安排，教者心中有數(shù)，學(xué)者目標(biāo)明確。在評(píng)析課文時(shí)，著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的仿作重點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒課文的選材立意、布局謀篇等的方法，而不是抄襲。另外很多經(jīng)典的美文或優(yōu)秀學(xué)生作文也是模仿對(duì)象。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫的訓(xùn)練中，堅(jiān)持做到每次練筆都目標(biāo)明確，方法得當(dāng)，循序漸進(jìn)，逐步提高。

三、幫助學(xué)生積累素材

學(xué)生的生活圈子比較小，往往感覺沒素材可寫。針對(duì)這種情況，就在平時(shí)幫助學(xué)生注意觀察身邊的人和事，立足生活，搜集有價(jià)值的材料。語(yǔ)文課堂上，老師要精講少析，學(xué)生要走進(jìn)文本，強(qiáng)化誦讀，深入思考，從文本中積累素材。還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，從課外書中發(fā)現(xiàn)素材。而更直接更快捷的方法是在生活中找素材。在學(xué)校里，有多種多樣的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動(dòng)，還有同學(xué)交往、師生相處等；在家里，有生活、家務(wù)，還有與家人相處、鄰里關(guān)系等；在社會(huì)上，正逢盛世，氣象萬(wàn)千，繁榮的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變化，當(dāng)然也有人際交往等，這些都是充滿著時(shí)代特色的新鮮材料。老師要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，接觸社會(huì)，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聆聽生活中種種聲響，用心去感受時(shí)代脈搏，讓學(xué)生通過(guò)多種感官認(rèn)識(shí)世界，深入挖掘，并把見聞感受寫下來(lái)。

四、培養(yǎng)學(xué)生摘抄習(xí)慣

杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。書讀得多，博古通今，寫起文章來(lái)才能左右逢源，才如有神助。學(xué)生語(yǔ)言積累不足，寫起文章來(lái)就難免“入不敷出”?！皠谟谧x書，逸于作文”說(shuō)的也是平時(shí)多讀書，多儲(chǔ)存素材，寫作時(shí)可以隨手拈來(lái)，不費(fèi)思索而順理成章。教師應(yīng)要求學(xué)生堅(jiān)持讀書，養(yǎng)成摘抄習(xí)慣。首先是隨課堂積累優(yōu)美詞句。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)優(yōu)美詞句本，每學(xué)完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語(yǔ)還要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際練習(xí)寫話。但是單從課文中積累語(yǔ)言，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師還要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，多讀課外書籍、報(bào)刊、雜志，如課標(biāo)推薦中外名著、《散文》、《讀者》、《意林》、《中學(xué)生閱讀》等。

五、認(rèn)真抓好批改講評(píng)

為了使教師在沉重的作文堆中得到一點(diǎn)擺脫，我試行過(guò)精批細(xì)改與略改相結(jié)合的批改方法，也實(shí)行過(guò)以口頭授教為主的當(dāng)面批改方法，還曾試行了學(xué)生相互批改、集體評(píng)改的方法。在指導(dǎo)學(xué)生互批互改時(shí)，要求學(xué)生做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)?；A(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改，寫得差的學(xué)生改到好作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到較差作文，也從中吸取教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己互改會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的好習(xí)慣，且有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性。多種形式的批改，既能全面掌握學(xué)生的寫作狀況，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

當(dāng)然，作文教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，沒有創(chuàng)造性，就沒有藝術(shù)。我們教師就要逐步打破教學(xué)模式的清規(guī)戒律，立足生活的點(diǎn)點(diǎn)面面，為提高學(xué)生的作文水平從多方面去探索，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，開發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的天資和稟賦，啟迪學(xué)生的智慧，從而使學(xué)生真正具備扎實(shí)的寫作功底，不僅能應(yīng)對(duì)考試，還能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。