陳烈平

摘 要：自制教具就是教師和學生在教學過程中為了改進教學方法自己制作的教具。它彌補了某些配套教具的缺陷，有效地解決了教學實驗過程中的一些問題。在小學科學課堂教學中，充分利用自制教具，變抽象為形象，變被動為主動，既能提高學生的學習科學的興趣，發(fā)揮學生的主體意識，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能起到立竿見影的效果。

關鍵詞：小學科學；自制教具；運用；感受

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-232-01

研究表明：學生獲取信息的過程常常離不開具體事物的支持，作為科學學科的探究更是如此。新課程的綜合性和生活化、整體化、情景化的特點為老師專研教材教法、潛心實驗教學研究提出了更高的要求。課程資源無處不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更實用的教具，以彌補現(xiàn)有教材和教具的不足，才能體現(xiàn)新教材、新課程的優(yōu)勢。因此選擇和運用好恰當?shù)膶嶒灲叹撸统蔀樯虾每茖W實驗課的關鍵一環(huán)。我通過長期應用大量自制教具的教學實踐，感覺到它在搞好實驗教學、提高學生素質(zhì)的重要途徑。為此，本文作者就從以下幾個方面來淺談自制教具在小學科學教學中的運用幾點感受。

一、自制教具一般具有取材容易、經(jīng)濟實惠

在小學科學教學中科學來自生活。小學科學中的很大部分內(nèi)容是以日常生活為基礎的。只要我們處處留心，善于觀察，生活中有很多材料是可以被利用的。自制教具一般具有取材容易、經(jīng)濟、可大量利用現(xiàn)代生活產(chǎn)生的廢棄物，而且制作都比較簡單、方便，有利于師生共同完成。這不僅容易做到人人動手實驗，還有利于培養(yǎng)學生的求知興趣、動手能力及創(chuàng)造精神。例如：飲料瓶、易拉罐、吸管、小藥瓶、泡沫塑料、塑料片等都是師生共同制作自制教具的常用材料。我們在“水的壓力”一課中所研制的水的壓力實驗演示器，用的就是一些大飲料瓶，瓶蓋、粗鐵絲等，在“熱脹冷縮”一課中用小藥瓶配飲料管來研究液體的熱脹冷縮效果就很好，學生們?nèi)巳硕伎梢杂H自實驗。

二、制作自制教具能提高教師專業(yè)素養(yǎng)

一件好教具的誕生，除了要求教師要有較高的知識水平和豐富的教學經(jīng)驗，還要求教師對教學大綱和教材有深刻的理解和把握尺度，并且要有一定的動手制作能力。一件能夠獲獎的自制教具的誕生，是教師智慧和汗水的結晶，是教師長時期實驗教學經(jīng)驗產(chǎn)生的對某一教具改進或創(chuàng)新的思想。教師根據(jù)這一思想構思設計，在實驗教學中反復研究、試制，經(jīng)過多次改進和反復調(diào)試后才能成功。為此，筆者在制作過程中，開拓了思維，磨煉了意志，增強了動手能力（學會了一些木匠活），整體專業(yè)素養(yǎng)得到了提高。

三、自制教具能激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力，好奇心是成功的起點。興趣既是培養(yǎng)學生學好科學實驗課的基礎素養(yǎng)，又是引領學生駛向科學海洋的開始。在科學實驗課堂教學過程中，培養(yǎng)學生喜歡科學的情感價值觀，與注重科學知識的傳授、能力的培養(yǎng)同樣重要。因此，在科學實驗課堂教學中，除了指導學生規(guī)范操作教材中配套的實驗教具，還要特別注重運用自制教具為學生動手操作活動創(chuàng)造便利的條件，為學生創(chuàng)設操作活動情境，激發(fā)學生的學習興趣。如在教授《磁鐵》一節(jié)導入新課時，筆者就出示了在課前用磁鐵做好的一個會跳舞的“唐老鴨”（利用磁鐵能隔物吸鐵的性質(zhì)）、會跳高的“米老鼠”（利用磁鐵同極相斥的性質(zhì)）和轉(zhuǎn)不暈的“鴿子”分別進行演示。教師提問：唐老鴨為什么會翩翩起舞？米老鼠為什么能跳高？鴿子為什么轉(zhuǎn)不暈？它們又是根據(jù)什么原理制作的呢？以此激發(fā)學生學習興趣。學生帶著一系列的問題，在教師的引導下，通過一系列的探究活動和制作活動，更多地了解磁鐵的性質(zhì)，從中感受到探究現(xiàn)實的喜悅和制作的樂趣。這樣教學既滿足了學生好奇、好動的特點，又讓學生在充滿樂趣的活動中順利完成了學習任務。

四、自制教具有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力

在我校開展的歡樂科學園社團活動中，結合實驗問題，鼓勵學生就地取材，利用生活中的一些廢舊物品，動腦、動手做一做教具，使學生利用科學知識解決實際生活問題，彌補了課堂教學的不足。有些模擬實驗器材由于生產(chǎn)條件和材料的限制，根本無法隨著教材來配套，像模擬月球環(huán)形山和模擬太陽中8大行星運轉(zhuǎn)周期的實驗就無法配套實驗器材。每次上到這兩課時，筆者就問學生：“你們想不想做實驗？”其實筆者明明知道學生想做卻故意問之，以此來激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力。學生會異口同聲地回答：“想?！庇谑枪P者就激發(fā)學生說：“既然你們想，那么現(xiàn)在又沒有現(xiàn)成材料給我們做，怎么辦呢？”此時大家齊聲答道：“我們想辦法自己做。”集體討論中，有的學生想到了用體育課上的沙坑沙子，有的想到了用花壇的土壤模擬月球表面土壤，有的想到了用健身球，有的想到了用核桃，有的想到了用同質(zhì)量的大小不同的石塊模擬小星星或隕石。這樣模擬月球環(huán)形山形成的實驗，在大家的集思廣益下順利完成。而在做模擬行星運轉(zhuǎn)周期實驗時，學生則想到了用跳跳球來模擬“行星”、用拳頭模擬“太陽”，秒表不夠則用手機上的秒表計時，實驗效果奇好。所以，啟發(fā)學生參與研究自制教具非常重要。這樣不僅可以改善實驗教學的條件，而且有利于培養(yǎng)學生的實驗動手能力，更有利于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識，還對學生科技素養(yǎng)的提高起到很好的促進作用。

結語：以上所言，是筆者通過多年來在自制教具活動中得出的感受，我相信在今后的教學中只要我們不斷發(fā)現(xiàn)和總結自制教具經(jīng)驗，我們教師專業(yè)素養(yǎng)和學生學習能力將會得到迅速的提高。

參考文獻：

[1] 宋 佳.自制教具在小學科學教學中的有效使用[J].中國校外教育，2012：2.