韋平

摘 要：語文就是一門語言性學科，是學習其他學科的一個重要工具。在新課改下教好語文，特別是小學語文對學生將來的學習影響非常的大，老師承擔著學生未來的重擔，是目前教師們研究的一大課題，為此，作為一名小學語文教師，要努力做好新課改下的教學工作。為學生開辟出一條適合新課改教學的求學之路。

關鍵詞：新課改；小學語文；方法探討

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-129-01

伴隨著新課改的不斷推進與深入，給小學語文教學帶來了春天，在這期間，我一直都在努力學習新課標，認真領悟課程改革的新理念，逐漸更新自己的教育觀念，努力把新教材的內容用一定的方式傳授給學生。面對學生的主體地位逐漸突出，我們應該一邊教學、一邊探索研究，并在具體的語文教學過程中不斷實踐、不斷積累經驗，在反思感悟中加以創(chuàng)新。以求為學生開辟出一條適合新課改教學的求學之路。

一、深入鉆研課本

新課改要求要充分利用課本教學資源，教科書是最好的教學資源，知識的精華都在課本上有所體現。作為老師，一定要先把課本研究透，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素。如果老師對課本不了解，教學重點不清楚，就會出現混亂式教學，講解不詳細，目的不明確，最后南轅北轍，誤人子弟。我雖然執(zhí)教語文多年，但是面對一篇新的文章，我還是會先把文章讀透，把段落標記清楚，看看哪些字詞學生有可能不理解，作者的寫作意圖是什么等等，這樣在課堂講解的時候重點給學生設置問題，引導他們走進作者的情感世界。

二、教給學生正確的學習方法，促進學生發(fā)展

古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！庇纱丝芍?，教師教給學生正確的學習方法很重要。在傳統的教學中教師經常讓學生背誦默寫，對知識進行死記硬背，這樣的教學非常死板，學生獲得的都是短暫的記憶，過一段時間就會忘記。這樣的教學方式也會在一定程度上使學生對于語文產生厭煩感。為此，教師要教給學生正確的學習方法，讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣，在對內容的預習中發(fā)現問題、提出問題并試著解決問題，對于自己實在弄不明白的標上記號，等待課堂上教師幫助解決。在教學中，教師可以試探性地讓學生自己學習然后提出問題，教師針對問題再統一解答。這樣不僅鍛煉了學生的自學能力，同時也培養(yǎng)了學生獨立解決問題的能力。其次，在課堂上學生要敢于提問題。對于課堂上發(fā)現的問題，自己弄不明白的要敢于舉手，并充分發(fā)表自己的意見、看法以及觀點。從而鍛煉自己的口才，使語文知識能真正發(fā)揮實質性作用，而不是為應付考試而學。再次，學生還要勤于動筆。在課堂上教師講課的時候要養(yǎng)成記筆記的好習慣，記筆記是一種對知識的鞏固，加深了新知識的印象。

三、要培養(yǎng)學生學習個性

二期課改提倡的是個性化學習，在這里個體與個體之間的差異既指學生個性化學習帶來的差異，又包括學生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學習方式中越來越明顯，特別是學生中發(fā)展快慢之間的差異。要解決這個矛盾，教師首先就要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尤其是要培養(yǎng)反應慢的學生的學習習慣。培根說：“習慣是人生的主宰?！比~圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習慣?！笨梢娕囵B(yǎng)學生愛動口、動腦、勤思考的學習習慣是促進他們思維發(fā)展，協調個性差異與整體發(fā)展的手段之一。其次，學生自主、合作、探究中存在的問題，教師需引導解決。在教學中教師應教給學生合作的方法，把不同個性、特長的學生組合在一個小組，讓他們互相學習、相互融合，并選出小組長，讓組長負責全組的活動，幫助每個學生學會學習。

四、發(fā)揮主動性，引導學生主動探究

以往的教學往往忽視了學生學習的主動性，以教師的講授為主，以教師的活動為中心來展開教學， 學生作為課堂的附屬只有聽的權利，而沒有發(fā)言的權利，這種教師單方面的教學使得學生倍感壓抑， 參與學習的積極性與主動性不強。 新課程改革提倡建立平等、民主、和諧、融洽的師生關系，把學習的主動權還給學生，突出學生學習的主體地位，增強學生學習的主動性， 充分發(fā)揮學生的主觀能動性，最大限度地挖掘學生的潛力，讓學生積極愉悅地投入到學習中來。 因此，在教學中我們要為學生營造樂學的氛圍， 讓學生有更多的自由與選擇權，讓學生主動思考、積極發(fā)言，敢于挑戰(zhàn)教材與教師， 勇于發(fā)表個人獨特見解， 從而徹底實現由以教師為中心的 “一言堂”到以學生為中心的“多言堂”的轉變。

五、要強調教師自我反思

小學語文教學的反思活動可以隨時隨地進行，它應該成為小學語文教師的“習慣動作”，一位聰明的小學語文教師會把工作、學習、生活中接觸的各種信息與小學語文教學聯系起來，這種反思就是常態(tài)的、積極的反思。我們反對把教學反思搞成期中、期末總結匯報。小學語文教學活動本身就具有綜合性、多樣性、靈活性、復雜性、開放性、特意性、生成性等特點。因此，小學語文教師要想在一個個單元的教學系列、一個個短暫的課堂中達到完美的教學效果，是非常難的。正因為這難度，才使得教學活動本身充滿魅力和挑戰(zhàn)性。結合智慧的反思，教師的每一節(jié)新課都會比上一節(jié)課安排得更合理，教師的成長和進步會更快。當然，最終受益的還是學生。

總之，新課改的春風已經吹遍了學校教育的每一個角落，在新的課程理念下，希望廣大教師更新理念，改變教學方式和方法，讓我們的教學方法呈現多樣化的趨勢。素質教育要培養(yǎng)全面的人才，讓學生走向社會后不會出現“高分低能”的現象。只有這樣，通過運用新的方法，堅持不懈，一份耕耘，一定會有一份收獲，新課改下的小學語文課堂教學效果一定會得到提高。

參考文獻：

[1] 喬 薇. 新課程背景下小學語文教學方式的轉變分析[J]. 科教新報（教育科研），2011，（21）