曹植育

摘 要：時(shí)下許多學(xué)校都對(duì)教師的教案書寫提出了新的要求，那就是在每節(jié)課后要有課后發(fā)思?？墒窃鯓幼珜懻n后教學(xué)反思，就成了一個(gè)難題，為了使大家能夠?qū)ψ珜懻n后教學(xué)反思有一個(gè)準(zhǔn)確清楚的認(rèn)識(shí)，并能夠掌握書寫教學(xué)反思的方法與途徑，總結(jié)出了幾點(diǎn)撰寫方法進(jìn)行分享。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；課后教學(xué)反思；撰寫方法

時(shí)下許多學(xué)校都對(duì)教師的教案書寫提出了新的要求，那就是在每節(jié)課后要有課后發(fā)思。但是當(dāng)前許多中小學(xué)教師對(duì)撰寫教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)還不準(zhǔn)確。筆者認(rèn)為：教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。鑒于此，筆者總結(jié)出了如下幾種教學(xué)反思的寫法，分享如下：

一、宏觀寫法

1.寫得意之處

寫得意之處，就是把在教學(xué)過程中引起同行或?qū)＜乙恢潞迷u(píng)的做法詳細(xì)地記錄下來。其目的是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為今后的教學(xué)提供有效的參考。一般情況下，寫得意之處可以從“課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧薄皩哟吻宄?、條理分明的板書”“某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程”“教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸”等方面進(jìn)行。

2.寫失誤之處

寫不足之處，就是專門記錄自己教學(xué)中的失誤或者教學(xué)設(shè)計(jì)的敗筆。其目的是給今后的教學(xué)提個(gè)醒，以免犯同樣的錯(cuò)誤。所以寫不足之處就是對(duì)剛剛教授完畢的課堂進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，并把造成失誤或敗筆的原因以及今后改進(jìn)的措施寫出來，使之成為今后教學(xué)時(shí)可以借鑒的依據(jù)。一般情況下，不足之處可以從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行。

3.寫機(jī)智之處

寫機(jī)智之處，就是把教師在課堂教學(xué)中處理一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感或者說是智慧的火花記錄下來。其目的是抓住課題教學(xué)中稍縱即逝的教學(xué)機(jī)智，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。一般情況下，教學(xué)機(jī)智可以從改變教學(xué)預(yù)設(shè)、課堂中發(fā)生的意外事件時(shí)的機(jī)智處理措施、發(fā)生學(xué)生群體特殊反應(yīng)時(shí)的特殊處理等幾個(gè)方面進(jìn)行。

4.寫創(chuàng)新之處

寫創(chuàng)新之處，就是記錄在課堂教學(xué)過程中師生的創(chuàng)新之舉。其目的是積累課堂教育資源，尤其是學(xué)生資源。一般情況下，師生創(chuàng)新可以從教學(xué)實(shí)際中教師的創(chuàng)新發(fā)揮之處和學(xué)生提出的好問題、巧妙地解決問題的方法、回答問題時(shí)的答案的獨(dú)特見解等方面來寫。這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

5.寫假設(shè)之處

寫假設(shè)之處，就是把所上課進(jìn)行反思后做出的種種假設(shè)，也就是對(duì)本節(jié)課的再教設(shè)計(jì)記錄下來。其目的是通過對(duì)本節(jié)課的反思重新設(shè)計(jì)這節(jié)課，以便將來再上此課時(shí)能夠有所創(chuàng)新與改變，以免重蹈覆轍。一般情況下，寫假設(shè)之處可以從課后靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律、教法上有哪些創(chuàng)新、知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)、組織教學(xué)方面有何新招、解題的諸多誤區(qū)有無突破、啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位等方面進(jìn)行。這樣及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下假設(shè)再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出再教設(shè)計(jì)，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

二、微觀寫法

1.設(shè)疑問反思

設(shè)疑問反思，就是對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致入微的思考。例如，例題設(shè)置是否恰當(dāng)，怎樣設(shè)置“更恰當(dāng)”，怎樣才能避免“不恰當(dāng)”等問題的思考。

2.換角色反思

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙項(xiàng)交流活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)通常是從教師角度出發(fā)設(shè)計(jì)的。而對(duì)一節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生角度看就會(huì)產(chǎn)生新的思路。因此，反思中要注意換位思考，不僅要從教的角度考慮問題，還要從學(xué)的角度考慮問題，這樣才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。

3.換時(shí)空反思

環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性，一堂課、一個(gè)教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^或忽略潛藏在其中的問題。

4.創(chuàng)新型反思

注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果。反思中提出一個(gè)假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙。

5.對(duì)比型反思

對(duì)比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接。如果我們留心思考，同樣的教學(xué)內(nèi)容，上第一遍與第二遍所采用的方法、教學(xué)效果不完全相同；一般的，一個(gè)教師上兩個(gè)班級(jí)的課，講授相同內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)效果也不完全相同，要認(rèn)真思考為什么在這個(gè)班級(jí)效果好而在另一個(gè)班級(jí)效果不好。通過橫向、縱向的聯(lián)系和對(duì)比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。

課后教學(xué)反思，既要從教育思想和教育規(guī)律的大處著眼，又要從教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)入手，課堂情境的設(shè)置、學(xué)生活動(dòng)的表現(xiàn)、作業(yè)難易的安排、教學(xué)語言的運(yùn)用等都可以成為反思的角度。要以課堂教學(xué)的真實(shí)情境為核心，理論聯(lián)系實(shí)際，避免脫離了教學(xué)實(shí)踐而空談理論的反思。我們要通過反思，不斷改進(jìn)、完善教學(xué)過程，使自己的課堂教學(xué)富有特色。

（作者單位 甘肅省山丹三中）