王秀賢?趙東霞

摘 要：小學(xué)生處于由具體思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化時(shí)期，作為教師一定要把握他們這一特殊性，指導(dǎo)學(xué)生觀察事物提出質(zhì)疑，因?yàn)?，疑問是獲得知識的首要前提。有疑問才有思考，有質(zhì)疑才能有獲得新知識的欲望。利用特點(diǎn)引導(dǎo)，讓其觀察力、聯(lián)想力及運(yùn)用力得到提高。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；培養(yǎng)興趣；質(zhì)疑

偉大的科學(xué)巨匠愛因斯坦說：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力?！迸d趣是最好的老師，最好的老師更是最善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。因此，老師應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

1.訓(xùn)練聯(lián)想思維能力，使學(xué)生會(huì)問善問

古人云：“學(xué)源于思，思源于疑。”疑問是獲得知識的重要前提，敢問不難，會(huì)問善問則不容易。學(xué)生的思維能力、理解水平各不相同，所提問題質(zhì)量也就高低不同。例如，學(xué)生在自學(xué)“窮人”時(shí)提出：①窮人是指什么樣的人？②窮人的生活為什么會(huì)這么苦？③為什么說“桑娜”和漁夫都很善良？④西蒙的丈夫到哪里去了？等等這些問題，有的提得有價(jià)值，值得探究，有的則無意義。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較歸納，使學(xué)生認(rèn)識到，提問題要圍繞中心，提出有思考價(jià)值的問題。

培養(yǎng)學(xué)生善于思考的品質(zhì)、會(huì)問的能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問的方法，找出規(guī)律。如何對課題進(jìn)行提問、對不懂詞句進(jìn)行提問、對語法運(yùn)用進(jìn)行提問、對句式運(yùn)用的特點(diǎn)進(jìn)行提問、對時(shí)代背景進(jìn)行提問、對修辭手法的運(yùn)用進(jìn)行提問、對結(jié)構(gòu)安排和內(nèi)容選擇進(jìn)行提問、對寫作方法進(jìn)行提問，等等。教師一定要用例句及剖析方法進(jìn)行解答，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)建溫馨的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢問愛問

在課堂教學(xué)中，教師要努力營造一種輕松、和諧、民主、平等的教學(xué)環(huán)境和氛圍，善于用微笑、鼓勵(lì)性的語言，注重感情溝通，放下架子，創(chuàng)造一種推心置腹、親切交談的親情氣氛。從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，消除質(zhì)疑心理障礙，激勵(lì)學(xué)生大膽地把自己對文章的獨(dú)特感悟和情懷帶到課堂上來。由于學(xué)生的智慧差異，所提出的問題可能幼稚可笑，可能或?qū)蝈e(cuò)，教師不僅要用和悅的態(tài)度去傾聽、去接受，而且還要對學(xué)生給予及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。并且引導(dǎo)其他學(xué)生也要正確對待，維護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。對淺顯的問題，可以個(gè)別點(diǎn)悟；對普遍性的難題，要組織學(xué)生集體探討；對有爭議的問題，教師不要急于表態(tài)，讓學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在爭論辯解中求得發(fā)展。當(dāng)學(xué)生有問題說不出的時(shí)候，要給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生提出有價(jià)值的東西。平時(shí)要向?qū)W生滲透：能提有價(jià)值問題的孩子，是最聰明的孩子，是最愛動(dòng)腦的孩子。對提不同問題的學(xué)生，要給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到提出問題的快樂，解除疑點(diǎn)的自豪感。

3.培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的思維想象能力

簡單說來，思維想象就是把現(xiàn)實(shí)生活中的圖像，重新進(jìn)行加工而實(shí)現(xiàn)的思維過程，分為再造想象和創(chuàng)造想象。

再造想象是根據(jù)他人的語言或者非語言的描述，在頭腦中形成從未感知過的有關(guān)事物形象的想象。在《飛奪瀘定橋》一課中，學(xué)生從文字上了解到了，當(dāng)時(shí)的情景是多么的危急，戰(zhàn)士們是如何爭分奪秒，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)奇跡的。但是，他們沒有過這種經(jīng)歷，所以通過文字和相關(guān)的影視畫面，使其在腦海中形成了一幅飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)場景。這就是再造想象。

創(chuàng)造想象就是在優(yōu)美的圖畫中和作品里，通過圖形和作品讓學(xué)生們創(chuàng)造想象。例如，教《草原》這課時(shí)，我就和學(xué)生們一起找了幾幅壯麗秀美的草原風(fēng)光圖，先讓學(xué)生欣賞草原的迷人景色：天底下一碧千里而并不茫茫；平地是綠的，小丘也是綠的；羊群走到哪里，都像給天邊的綠毯繡上了美麗的圖畫；小丘的線條那么柔美，就像只用綠色渲染、不用彩筆勾勒的中國畫；到處翠綠欲流，輕輕流入云際。讓學(xué)生想象此時(shí)此刻草原上會(huì)出現(xiàn)的各種聲響：叭叭的鞭子聲，嘚嘚的馬蹄聲，哞哞的牛叫聲。針對此情此景，馬上啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象，如果這時(shí)你也在草原上騎上戰(zhàn)馬，在那一望無際的草原上揚(yáng)鞭馳騁，那該是多美呀！讓學(xué)生創(chuàng)造想象，可以拓寬學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的創(chuàng)造想象思維能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

恒心是達(dá)到目的的通道，毅力是完成事業(yè)的捷徑。學(xué)習(xí)過程是個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。問題由學(xué)生提出，最終還應(yīng)由學(xué)生自己解答。在教學(xué)中教師不能包辦代替，而應(yīng)積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)、點(diǎn)撥，用不同的方法啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生自己去分析問題、解決問題，把學(xué)生引入問題的天地，打破課堂上學(xué)生盲目順從、迷信書本、被動(dòng)聽講、被動(dòng)回答問題的局面。用“方法總比困難多”這句話激勵(lì)學(xué)生，定能使其成為學(xué)習(xí)的真正主人。

（作者單位：王秀賢 吉林省梅河口市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)；趙東霞 吉林省輝南縣幼兒園）