李有林

摘 要：學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，是處于弱勢的一個群體，面對著來自家長、老師、同學(xué)、社會的壓力，他們倍感沉重和壓抑。在轉(zhuǎn)化過程中，我們要堅持準(zhǔn)確的原則，使用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?shí)施合理的措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-174-01

在多年的教學(xué)過程中，了解到數(shù)學(xué)學(xué)困生是普遍存在的，不僅給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很大壓力，且嚴(yán)重制約著學(xué)校教育的發(fā)展。從整個中學(xué)階段來看，研究如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生是擺在數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。

一、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化原則

1、尊重學(xué)困生原則

“尊重是教育的前提”，教育要盡可能地尊重學(xué)生。尊重被教育者，也就是尊重的人格，激發(fā)其自尊、自愛和心靈感應(yīng)。一般來說，學(xué)困生有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但同時又有較強(qiáng)的自尊心，對老師的當(dāng)面批評或指責(zé)，會產(chǎn)生逆反心理和厭煩倩緒。所以，當(dāng)老師與學(xué)困生談心時，一定要放下架子，否則，會使師生關(guān)系陷入僵局。在批評的時候要把握說話的分寸，既讓孩子知道確實(shí)是自己做錯了，又能讓孩子體會被尊重的感覺。因此，對學(xué)困生教育，必須使他們時時感到老師可親、老師可敬。從而縮短師生心理差距，從而達(dá)到良好的教育效果。

2、理解學(xué)困生的原則

教育應(yīng)該以人為本，要教育好學(xué)生，就必須理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度上考慮問題，然后才能決定用什么樣的方法去教育他、引導(dǎo)他，以達(dá)到事半功倍的效果。比如針對數(shù)學(xué)學(xué)困生上課不聽講，作業(yè)空白……，不要以粗暴的方式，動不動就冠以“學(xué)習(xí)不認(rèn)真”、“你學(xué)不好了”等一些帽子，草草給學(xué)生定性。

3、激勵學(xué)困生的原則

長期以來，教師對學(xué)困生幾乎一直用批評乃至懲罰的方式，很少用激勵，因?yàn)樗麄兿嘈偶钪粫褜W(xué)困生捧上天，加上學(xué)困生都是“輕骨頭”，激勵只會使他們更加“無法無天”，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，其實(shí)這是錯的。批評，指責(zé)對學(xué)困生來說不僅效果不大，相反可能還會引起“反抗”，所以教師對學(xué)困生要多激勵。

二、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1學(xué)生有學(xué)好的積極情感，正確的態(tài)度，并付諸實(shí)施

經(jīng)過樹立正確數(shù)學(xué)觀的教育，以及長期以來的有意識的情感的熏陶，大部分學(xué)困生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是有趣的，數(shù)學(xué)是有用的，特別是不少學(xué)困生都認(rèn)為經(jīng)過努力，數(shù)學(xué)是可以學(xué)好的。學(xué)困生意識到：只有他們自己喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科，就有可能發(fā)揮他們的能力，通過不斷的努力去彌補(bǔ)以前數(shù)學(xué)知識上的缺陷，從而取得好成績。

2、教師更新觀念，情感傾斜，教學(xué)靈活也是實(shí)驗(yàn)成功的重要因素

教師應(yīng)確立以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)困生的理念。長期以來，學(xué)困生在老師心目中的地位都不盡如人意。在實(shí)驗(yàn)中，我們特別關(guān)注所任教班級的學(xué)困生，經(jīng)過找學(xué)困生交心，進(jìn)行情感傾斜，立足學(xué)困生的數(shù)學(xué)“現(xiàn)實(shí)”，尋求學(xué)困生的最近發(fā)展區(qū)，循序漸進(jìn)，根據(jù)不同類型的學(xué)困生，因材施教，最終到達(dá)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的效果。

3、學(xué)校家庭對學(xué)困生的正確評價

通過了解，有些家長當(dāng)遇到學(xué)生在初中階段成績下滑的情況時，往往會下“你這孩子只有這點(diǎn)水平了，天生是笨”這種嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生信心的評價，對學(xué)困生經(jīng)過努力取得的成績也和周圍孩子比，從而挫傷孩子的積極性。經(jīng)過不斷的統(tǒng)一思想，頻繁的家訪，密切的和家長聯(lián)系，我們的老師和家長開始要對學(xué)生做“縱向評價”，對學(xué)困生始終做積極的評價，對他取得的進(jìn)步毫不吝嗇的表揚(yáng)。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)困生情感問題是多方面的，有其共性，也有互異性。造成的原因也是多方面的，有社會的、家庭的、也有學(xué)校的、教師的及學(xué)困生本身的。但正是如美國著名的教育家布盧姆所說的：任何學(xué)困生只要給予適合他們自身心理特征的外界幫助，學(xué)習(xí)成績是可以提高的。因此只要我們對數(shù)學(xué)學(xué)困生充滿熱情、充滿信心，努力去尋找適合數(shù)學(xué)學(xué)困生心理特征的一對一的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作會有效的，提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績是有希望的。