次仁群措

摘 要：對于聾啞兒童而言，其小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育應(yīng)該對學(xué)生進行遵守，并且將學(xué)生作為主導(dǎo)，對聾啞兒童的生活環(huán)境進行了解，在一定程度上結(jié)合實際情況制定行之有效的教學(xué)方案，在聾啞兒童的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對不同的教學(xué)方式進行靈活的應(yīng)用，結(jié)合生活實際進行教學(xué)。本文主要介紹的就是聾啞兒童的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)分析，進而提出以下內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：聾啞兒童；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

由于聾啞兒童自身條件存在的特殊限制，所以具有著相對來說比較低的社會適應(yīng)能力，所以在對聾啞兒童進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，其目的就是對他們的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力進行不斷的培養(yǎng)，只有這樣才能讓聾啞兒童對生活環(huán)境進行更好的適應(yīng)。在這一背景下，特殊教育學(xué)校怎樣才能對聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教育進行提高，把教學(xué)內(nèi)容以及社會生活進行相互的融合，是現(xiàn)階段特殊教學(xué)能否幫助學(xué)生讀社會適應(yīng)能力進行提高的主要問題。

一、聾啞兒童的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義分析

根據(jù)我國殘疾人聯(lián)合會所發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，截至到二零一零年時我國一共有殘疾人為八千五百零二萬人，其中存在聽力障礙為二千零五十四萬人，言語方面障礙則為一百三十萬人，其中十四歲以下的殘疾兒童則超過三百八十七萬人。對于聾啞兒童特殊教育主要是我國發(fā)展教育事業(yè)的客觀要求，同時小學(xué)數(shù)學(xué)也是特殊教育中一個十分重要的內(nèi)容，其教學(xué)方案在進行制定的過程中必須要根據(jù)聾啞兒童的實際情況進行出發(fā)，首先需要對聾啞兒童理解能力較差等問題進行充分的考慮，由于聾啞兒童缺少信息獲取多方面途徑，并且對于教學(xué)內(nèi)容理論只是依靠視覺，在小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)中，可以幫助聾啞兒童更好的對實際生活進行加深，提高聾啞兒童的文化水平，在一定程度上為成長過程中的知識獲取奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)，更好的使聾啞兒童適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

二、聾啞兒童的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所面臨的問題

1.教學(xué)目標(biāo)存在不明確

對于聾啞兒童而言，它在一定程度上是比較特殊的一種教學(xué)對象，所以教師在教學(xué)時比較容易受到基礎(chǔ)教學(xué)模式的影響，對教學(xué)理論方面的知識進行過分的傳授，沒有結(jié)合聾啞兒童自身的實際狀況對教學(xué)目標(biāo)進行制定，如果教學(xué)方案得不到有效的落實，就會對教學(xué)效果帶來影響。

2.教學(xué)模式較為單一

教學(xué)機構(gòu)在教學(xué)過程中的模式都是將課堂教學(xué)為主，但是對于相對比較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是聽覺以及視覺的雙重影響，對于聾啞兒童來說，在對信息進行接收的渠道時，由于自身因素的限制，所以以往單一的教學(xué)模式不能幫助聾啞兒童對數(shù)學(xué)課本的理解。

3.教學(xué)材料脫離生活實際

針對于數(shù)學(xué)來說，主要是一個較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦砟铙w系，其教學(xué)內(nèi)容明顯偏向于數(shù)學(xué)概念定義以及成果顯示，其教材也較為枯燥，然而聾啞兒童自身的生活經(jīng)驗存在限制，其教材所提供出來的內(nèi)容可能是這些兒童沒有接觸過的，這種情況導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)了下降，并不利于教學(xué)活動的順利進行。

4.缺少實際的操作

對于聾啞兒童，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其目的主要是為了能夠幫助聾啞兒童得到更好的生活，其理論知識進行不斷累計只有在實踐中才可以得到檢驗，如果教師人員僅只是一味的對數(shù)學(xué)知識進行灌輸，那么將會失去數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

1.對教學(xué)目標(biāo)進行明確

教學(xué)目標(biāo)主要是教學(xué)方案設(shè)計的基礎(chǔ)，在對聾啞兒童教學(xué)方案進行制定中，必須對教材內(nèi)容進行仔細(xì)研究，從而對教學(xué)目標(biāo)進行明確，同時根據(jù)教學(xué)要點對課本內(nèi)容進行重組。然而教學(xué)目標(biāo)可以從認(rèn)知以及情感等方面進行設(shè)定，其中認(rèn)知領(lǐng)域主要體現(xiàn)在對知識概念進行傳授，然而情感則直接體現(xiàn)在學(xué)生和教師之間。通過對聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進行明確，只有這樣才能在一定程度上更好的幫助教師人員制定出切實可行的教學(xué)方案。

2.拓展教學(xué)渠道

首先需要充分利用信息技術(shù)對課堂教學(xué)內(nèi)容進行完善。伴隨著信息技術(shù)的全面發(fā)展，其應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴大，在對聾啞兒童進行教學(xué)中可以通過信息技術(shù)的全面應(yīng)用，并且設(shè)置出相應(yīng)的教學(xué)情況，從而讓聾啞兒童明白教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。然而針對于特殊教育學(xué)習(xí)來說，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以充分將多媒體技術(shù)進行應(yīng)用，通過視頻或者是投影等方式引導(dǎo)聾啞兒童進入到所設(shè)置好的情景中，提高聾啞兒童對知識點的理解。其次便可以通過游戲?qū)虒W(xué)活動的渠道進行拓展。對于兒童來說，游戲主要作為生活中的重要內(nèi)容，聾啞兒童也并不例外，處于這一階段的兒童普遍的表現(xiàn)出對于游戲的極大興趣，所以教師人員在對知識進行講解的過程中，可以將教學(xué)內(nèi)容和游戲進行結(jié)合到一起，在這個基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，提高教學(xué)的質(zhì)量。

3.對教學(xué)資料進行豐富

對于數(shù)學(xué)來說，主要是具有著邏輯性的，所以教材的內(nèi)容通常情況下是脫離生活實際的，這樣便導(dǎo)致聾啞兒童在理解的過程中存在困難，所以教師人員在進行教學(xué)中可以翻閱一些資料或者是通過網(wǎng)絡(luò)的方式尋找到教學(xué)的自由，之后根據(jù)教材內(nèi)容對其進行科學(xué)的篩選，從而能夠形成一個較為豐富的教學(xué)資料。在進行課堂教學(xué)中，選擇貼近于聾啞兒童生活實際的案例進行講解，從而能夠?qū)⒄n本知識更加形象的展示到學(xué)生面前，促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)要點的理解程度，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用

對于聾啞兒童來說，其數(shù)學(xué)教育主要是幫助聾啞兒童在生活環(huán)境中自主運用這些知識，所以在對聾啞兒童進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，必須重視對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。

四、結(jié)語

對于聾啞兒童在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要對學(xué)生給與尊重，并且根據(jù)學(xué)生作為主導(dǎo)，對聾啞兒童的生活環(huán)境進行了解，根據(jù)實際情況制定出科學(xué)的教學(xué)方案，在課堂進行教學(xué)的過程中也需要靈活的采取多種教學(xué)方法，從而能夠聯(lián)系到學(xué)生的實際情況，帶動數(shù)學(xué)教學(xué)和生活環(huán)境可以得到綜合的發(fā)展，最終能夠達(dá)到提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

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