代曉瑩 李艷 張麗萍

摘 要：教學是一種復雜的、多因素的、人與人之間互動的社會活動。十二五教育規(guī)劃把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，在全社會宣傳和推廣素質教育的理念，形成尊重教育規(guī)律的環(huán)境和氛圍。把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。下面以數(shù)學為例，談談深化職教改革、提升教育質量的幾點措施。

關鍵詞：職教改革；教學理念；信息化教學；課程評價

一、課程定位與內容設置

1.職教數(shù)學教學是讓不同的學生學習共同的數(shù)學，旨在讓學生掌握職業(yè)崗位和生活中必要的數(shù)學基礎知識。我們并不是培養(yǎng)數(shù)學家，而是培養(yǎng)學生基本的數(shù)學素質，因此在講授知識時，突出“是什么，做什么，怎么做”，而不突出“為什么”，不過分強調“知其然，又知其所以然”。

2.對教材要進行大膽的取舍，如學生看書自學或普遍知道的知識可以不講，教師講了無數(shù)遍學生也不會或者即使學會了也沒有應用價值的知識也可以不講。不需要搞技巧訓練，更不應該搞應試教育，而要緊密結合生活、生產(chǎn)和汽車專業(yè)中的實例開展數(shù)學教學。

3.非專業(yè)課教師要多向專業(yè)課教師學習，注重專業(yè)素材的積累，注重研究，求真務實，銳意創(chuàng)新，搞好每節(jié)課的教學設計，爭取節(jié)節(jié)課都有亮點。

4.教師要注重團隊協(xié)作，加強與外校同學科教師的交流，他山之石可以攻玉；同時發(fā)揮每個人的特點，打造精品課程，彰顯優(yōu)勢。

二、教學理念的轉變

1.形成“以人為本、以學生為本”的教學理念

傳統(tǒng)的知識為本的理念在本質上是以課本為中心，以教師為中心。數(shù)學教育是對概念的記憶和命題的理解，掌握證明和運算的技能，其本質在于驗證結論。而以人為本的素質教育則更關注學生的全面成長、培養(yǎng)合格的人（素質教育），更能站在受教育者的立場上思考問題（尊重教育），表現(xiàn)為一種智慧。智慧并不完全依賴于知識的多少，而依賴于學生在實際操作中自己的積累、磨煉、反思和感悟。

2.全面提升學生的數(shù)學素質

數(shù)學素質的通俗說法是把所學的數(shù)學知識都排除或忘掉后所剩下的知識、能力等。比如，從數(shù)學角度看問題為出發(fā)點，主動探尋并善于抓住數(shù)學問題的背景和本質；有條理性地思維，嚴密地思考、論證，簡潔、清晰、準確的表達；在解決問題及總結工作時，邏輯推理的意識和能力；具有良好的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神，合理地提出新思想、新概念、新方法；對所從事的工作，合理地量化和簡化，運籌帷幄。

三、教學方法的改革

1.上好第一節(jié)課，消除學生恐懼厭煩的心理

學生的普遍想法是：我到職業(yè)院校是學修車技術來了，學什么文化基礎課呀？我要是那些課程學得好就上高中、考大學了。所以上第一次課，我們要講清楚為什么開設數(shù)學課：（1）很多專業(yè)課要用到數(shù)學知識：制圖課，沒有立體幾何的空間想象能力，學起來會很吃力；電工電子、計算機、汽車運用與維修、金融與資產(chǎn)等很多專業(yè)中涉及的數(shù)學知識更多。（2）數(shù)學是基礎學科，它已經(jīng)融入我們工作、生活的各個角落，讓我們在共同學習的過程中一起探索、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。（3）數(shù)學是教育局要進行全市統(tǒng)考的項目之一，我們必須好好學習。

2.精心設計教學環(huán)節(jié)，營造良好的課堂氛圍

在教學中，教師要根據(jù)中專生的特點，從學生的實際出發(fā)做好教學設計，發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生做中教、做中學，培養(yǎng)他們的靈感和悟性。因此，在教學中要做到：強調學生的主體地位；由強調知識的積累和技能的訓練向學生主動建構轉變；變學生接受式的學習為自主、探究、合作式的學習；強調活動的重要性；強調學生的主觀能動性；強調師生之間積極主動地互相交流。

3.建立良好的師生關系，培育正確的人生觀

在師生交往中，教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。首先，教師站在講臺上，慈祥的面容、微笑的表情能打消學生的緊張情緒。每一位優(yōu)秀的教師都是微笑的天使。微笑展現(xiàn)于臉頰，蘊含的卻是對學生濃濃的師愛。同時，得體的儀表、精彩的語言、揮灑自如的教態(tài)、簡練漂亮的板書、親切鼓勵的話語、信任的目光都會給學生留下良好的印象。其次，在解決數(shù)學問題的過程中，注意培養(yǎng)學生良好的情緒態(tài)度和信念，幫助學生形成正確的人生觀，做他們生活和學習上的雙重朋友。只有用平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解、關注學生，才能讓學生從內心深處喜歡、尊重教師。

4.將信息技術融入教學，增加學生的學習興趣

將信息技術融入教學中便出現(xiàn)了新的教學現(xiàn)象和活動，稱為信息化教學。信息化教學與傳統(tǒng)教學的差異如下：（1）教學手段：傳統(tǒng)教學利用傳統(tǒng)媒體，灌輸式講授，信息傳遞單一化；信息化教學利用多媒體，師生互動好，實現(xiàn)了信息雙向或多向傳遞。（2）教學資源：傳統(tǒng)教學采用教科書、掛圖、教學器具、課件等，教學形式以教室和課堂教學為主，主要是教師對學生指導與幫助；信息化教學采用教科書的網(wǎng)絡資源、數(shù)字化素材、教學軟件、補充材料等，教學形式以信息技術應用為特征，現(xiàn)代媒體和學習工具對教與學過程能進行補充。（3）教學模式：傳統(tǒng)教學中教師是知識的傳輸者，學生被動接受知識，教學媒體是教師向學生傳授知識的工具；信息化教學中教師是學習的指導者、幫助者，學生主動建構知識，教學媒體是教師教的工具、學生學的工具，即交互工具。

可以看出，在信息化教學中，教師利用多樣化的教學環(huán)境、豐富的教學資源，在先進的教學理念的指導下組織教學內容、設計并開展形式多樣的教學活動；學生在信息化環(huán)境中利用豐富的資源和多樣化的交互工具開展合作學習、探究學習，主動對知識進行建構，最終能促進個人的全面發(fā)展。

四、課程評價方法的變革

在教學中存在這樣的情況：有的學生平時學習很認真，但不是考試型選手，最后期末考試成績卻不理想；有的學生平時不學，但比較聰明，期末突擊就能取得好成績。如果只按照期末成績一個標準來評價，勢必會影響學生的積極性和整體的學習效果。因此，客觀公正的評價是提高教學質量的關鍵。

評價內容要符合教學實際，突出評價的導向、激勵的功能，全面、客觀、公正地反映學生的數(shù)學學習情況。評價方法要具有多樣性和針對性。要遵循總結性評價和過程性評價相結合、定量評價與定性評價相結合、教師評價與學生評價相結合的原則。本人將學生總成績定為100分，過程性評價60分（考勤10分、個人自評10分、小組評議10分、學習過程10分、作業(yè)與總結10分、第二課堂10分），終結性評價40分（期中成績10分、期末成績30分），僅供參考。

蘇格拉底說，教育不是灌輸，而是點燃思想的火焰。我說，數(shù)學無疑是點燃火焰的那根火柴。只要教師有意識地培養(yǎng)興趣指向性、突出興趣集中性、增強興趣探索性、保持興趣穩(wěn)定性、開辟興趣廣闊性、不斷提高自覺性，學生的興趣、樂趣就會逐漸轉化為志趣，就會實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

（作者單位 代曉瑩：大連汽車職業(yè)技術學院 李艷：大連汽車職業(yè)技術學院 張麗萍：遼寧師范大學）

編輯 薄躍華