王鳳桐

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對數(shù)學(xué)枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際?！北仨毘姓J，以往我們的教學(xué)內(nèi)容確實存在脫離學(xué)生生活實際的現(xiàn)象，加之一些教師創(chuàng)新意識不強，偏重書本知識，不善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，這就大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效果。為此，我們亟待打破教材的局限，走出觀念的誤區(qū)。

新課程標準就更多地強調(diào)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，與學(xué)生的具體生活情境相結(jié)合，“是用教材教，而不是教教材”，貼近生活實際，選用身邊的故事，采用靈活有趣的形式，使用通俗幽默的語言“零距離”詮釋數(shù)學(xué)問題，真正讓數(shù)學(xué)走進生活，讓生活服務(wù)數(shù)學(xué)。

教學(xué)語言貫穿教學(xué)的全過程，是傳遞師生信息的通道。我認為，教師使用幽默、風趣的語言，通過打比方的方式，聯(lián)系學(xué)生的實際，可以形象地解釋數(shù)學(xué)概念，幫助理解記憶運算規(guī)則，走出認識及思維誤區(qū)，輕松解決數(shù)學(xué)問題。極大地喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，開啟學(xué)生心智，化抽象為具體，變枯燥乏味為趣味盎然。使課堂氣氛充滿活力，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。下面就列舉幾個教學(xué)中的實例。

教學(xué)因數(shù)與倍數(shù)時，如果a÷b=c（a、b、c均為非零自然數(shù)），則a就是b的倍數(shù)，b就是a的因數(shù)。許多學(xué)生則容易說成：a是倍數(shù)，b是因數(shù)。怎樣糾正能印象深刻呢？我同樣引用生活中的事例打比方。一個人有多重身份，同樣，一個中年男人林志，他是小學(xué)生林小志的父親，同時也是老工人林大志的兒子。光認定他是父親或兒子，都是不確切的。學(xué)生很快對出“下聯(lián)”，同樣一個數(shù)學(xué)8，它是4的倍數(shù)，同時又是32的因數(shù)啊。

再如，學(xué)完長度單位米、分米、厘米后，我出示這樣一道題目，老師身高16（ ），一名學(xué)生居然填的是“厘米”，我舉起一支鋼筆，苦著臉說：“老師在你眼里，原來像一支鋼筆這樣渺小啊”，還有一名學(xué)生則填“米”，我則睜大眼睛，欣喜若狂地說：“哇噻，原來在你眼里，我比電線桿還高啊?！遍_懷大笑后我兩手一攤：“拜托，還是用魔術(shù)把我變回自然本色吧！”

只要用心體會，教學(xué)中適用打比方和幽默的地方還很多。當然，并不是所有能引起發(fā)笑的語言都是幽默，教學(xué)中打比方也好，幽默也罷，都必須以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，是一種教學(xué)機智，是智慧和知識的自然流露，是教師對教材的精準把握，是教師高超教育才能的體現(xiàn)！

（作者單位 遼寧省義縣稍戶營子鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 郭曉云