王朝霞

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)關(guān)鍵在于教師。所以教師自己先要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，由此帶動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的一代創(chuàng)新人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0137-02

培養(yǎng)民族創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)在教育，特別是基礎(chǔ)教育。所以我們?cè)谛W(xué)實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，就要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力擺在素質(zhì)教育的重要位置。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？下面結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、好奇是培養(yǎng)創(chuàng)新的起點(diǎn)

好奇是兒童的天性，是創(chuàng)新的潛在力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。瓦特受水開(kāi)的壺掀動(dòng)的啟發(fā)而發(fā)明蒸汽機(jī)；牛頓看到蘋(píng)果從樹(shù)上掉下發(fā)現(xiàn)了地球引力；阿基米德洗澡時(shí)因身體感受到水的浮力而發(fā)現(xiàn)了著名的阿基米德定律——這些例子都與他們強(qiáng)烈的好奇心有關(guān)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，首先就要愛(ài)護(hù)兒童的好奇心，并善于培養(yǎng)他們的好奇心，引導(dǎo)他們提出各種新奇的問(wèn)題，創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自質(zhì)疑。

每個(gè)學(xué)生心中都有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，可是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，往往就沒(méi)有疑問(wèn)或很少疑問(wèn)，造成這一現(xiàn)象的根本原因在于教師。教師過(guò)多的要求學(xué)生提問(wèn)完整、標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)生就會(huì)逐漸失去質(zhì)疑的勇氣。

并且對(duì)于學(xué)生提出的一些奇怪問(wèn)題一棍子打死，諸如“你怎么會(huì)提出這樣的問(wèn)題來(lái)”“這個(gè)問(wèn)題太離譜了嗎！”“這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在說(shuō)了你也不理解，等長(zhǎng)大了再說(shuō)吧?！边@樣不僅打擊了學(xué)生求知的積極性，而且扼殺了他們創(chuàng)造意識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)以平等、理解、幫助的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的不同意見(jiàn)、不夠明確或吞吞吐吐的提問(wèn)，都要倍加耐心的傾聽(tīng)。只要敢提問(wèn)，就要給予表?yè)P(yáng)。盡管可能學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中，提問(wèn)的表述不夠完善，但他們要做到這點(diǎn)也需要很大的勇氣，如果教師處理時(shí)稍微有一點(diǎn)不當(dāng)，那么以后在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與質(zhì)疑活動(dòng)就會(huì)大打折扣。

教師除了要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性外，還要為學(xué)生搭建質(zhì)疑的舞臺(tái)，并且要注重示范，教給質(zhì)疑的方法。如“角的度量”一課，教師可以為學(xué)生示范質(zhì)疑：角的度數(shù)應(yīng)該怎樣量？用什么量？用什么做單位？這樣從教給方法入手，為學(xué)生質(zhì)疑打好基礎(chǔ)。另外教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。教師要有意識(shí)的留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓他們?nèi)ダ斫庵R(shí)，產(chǎn)生種種疑點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們有疑即問(wèn)，不懂就問(wèn)，保護(hù)質(zhì)疑的積極性，且忌壓服和諷刺。其次，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的好奇心。利用現(xiàn)有教材為學(xué)生設(shè)疑，讓學(xué)生在新舊知識(shí)間產(chǎn)生矛盾，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。

二、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的基石

要蓋一幛好樓房，沒(méi)有扎實(shí)的地基能蓋好嗎？同樣，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先得有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)與創(chuàng)造力相輔相成。一方面，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的必要前提。沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)就無(wú)從實(shí)現(xiàn)。只有在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)上才能盡可能地培養(yǎng)、鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；另一方面，創(chuàng)新意識(shí)是基礎(chǔ)知識(shí)的升華。學(xué)生利用自己的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工，也可促進(jìn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)多層次，多角度的認(rèn)識(shí)理解，從而實(shí)現(xiàn)更高層次的創(chuàng)新。

三、融洽的氣氛是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的搖籃

課堂氣氛可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。情緒心理學(xué)家利珀認(rèn)為“寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛可使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺(jué)作用的積極力量，它組織、維持并指導(dǎo)行為。”在日常生活中我們也有切身體會(huì)：在心情良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和工作時(shí)，思路開(kāi)闊、思維敏捷。而情緒低落時(shí)則思路阻塞，操作遲緩，無(wú)創(chuàng)造性可言。在課堂教學(xué)中，只有在師生關(guān)系平等的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束的情況下，才會(huì)感到學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有壓力，學(xué)習(xí)的靈感才容易迸發(fā)出來(lái)，也只有在這樣的場(chǎng)合下學(xué)生的不同觀點(diǎn)、不同想法才容易產(chǎn)生，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。在課堂上，只有老師放下“架子”，不顧“面子”，融入學(xué)生之中，成為學(xué)生中的一員，做學(xué)生的知心朋友，在這種融洽的氛圍中，學(xué)生才會(huì)感到學(xué)得輕松，才愿意動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，才會(huì)有創(chuàng)新。所以，在課堂教學(xué)中營(yíng)造生動(dòng)活潑的氣氛，使學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生才有充分表達(dá)自己思想感情的機(jī)會(huì)。

可見(jiàn)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)搖籃，是學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)必要的前提條件，這是我們實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的。

四、引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴(lài)登塔爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)是人的一種活動(dòng)，如同游泳一樣。要在游泳中學(xué)會(huì)游泳，我們也必須在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。也就是在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)自己的再創(chuàng)造活動(dòng)而獲得的知識(shí)才能被掌握和靈活應(yīng)用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。在教學(xué)過(guò)程中，教師的一切活動(dòng)都是為學(xué)生服務(wù)的，教師起著導(dǎo)向作用，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不能被動(dòng)的感知接受，教師要因勢(shì)利導(dǎo)的誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)的探索。所以，只有教師將自己的活動(dòng)意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生的活動(dòng)目的和需要，學(xué)生才有可能在感情和需求上與教師產(chǎn)生共鳴，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，與教師產(chǎn)生共振，主動(dòng)而積極地去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探究新知識(shí)，進(jìn)而才能達(dá)到理解和掌握新知識(shí)。

五、數(shù)學(xué)情感是創(chuàng)新教育的法寶

創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)然要有一定的知識(shí)和智慧作基礎(chǔ)，但是不能低估數(shù)學(xué)情感對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)的作用。數(shù)學(xué)情感主要指學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、動(dòng)機(jī)、意志力和自信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生肯定會(huì)遇到這樣那樣的困難，教師必須給予積極的支持、鼓勵(lì)，讓學(xué)生相信自己有能力戰(zhàn)勝困難，進(jìn)而鼓勵(lì)其大膽想象，開(kāi)辟思路去解決困難。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得以培養(yǎng)。

六、開(kāi)放的數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的天地

數(shù)學(xué)是一種工具，是我們用以解決實(shí)際問(wèn)題的一種手段。數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性主要體現(xiàn)在課堂的開(kāi)放。一堂課不僅僅是40分鐘，也不僅僅是在教室內(nèi)。一堂課可以上在40分鐘以外，上在生活中，上在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中；一堂課除了在本教室上外，可以到校園中上，可以到商店里上，還可以到田野中去上……其次，數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性還體現(xiàn)在組織材料上。最具代表性的是開(kāi)放題，重視開(kāi)放題的設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)大有裨益。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)關(guān)鍵在于教師。所以教師自己先要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，由此帶動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的一代創(chuàng)新人才。